https://revistaprismasocial.es/issue/feed Revista Prisma Social 2022-07-29T13:37:08+02:00 Antonio Rodríguez Rosado prismasocial@isdfundacion.org Open Journal Systems <p style="margin: 5px 0px; text-align: justify; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;">La <strong>Revista Prisma Social </strong>(ISSN 1989-3469) forma parte de los canales de difusión e investigación de la <strong><a href="http://www.isdfundacion.org/" target="_blank" rel="noopener">Fundación iS+D para la Investigación Social Avanzada</a></strong>,<strong> </strong>entidad editora de la Revista. </p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #ffffff;"> </p> <center><img src="https://isdfundacion.org/wp-content/uploads/2017/09/Logos_fps_peq.png" /></center> <p style="margin: 5px 0px; text-align: justify; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;"> </p> <p style="margin: 5px 0px; text-align: justify; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;">Se trata de una publicación digital de<strong> Ciencias Sociales e investigación social</strong> de carácter <strong>trimestral</strong>, organizada en torno a un contenido temático por número. </p> <p style="margin: 5px 0px; text-align: justify; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;">El<strong> objetivo principal</strong> de la Revista está orientado a la <strong>difusión</strong> de las investigaciones provenientes de las Ciencias Sociales y caracterizadas fundamentalmente por el factor de <strong>innovación</strong> social. Se pretende que la Revista integre la facilidad y <strong>accesibilidad</strong> propia de los medios de comunicación social y científica, con la precisión y el rigor que precisan los resultados de la investigación, de tal forma que sea útil a la sociedad y atractiva a los receptores sin perder la fuerza de la expresión ni el rigor científico. Así, se busca ofrecer una <strong>nueva perspectiva</strong> de análisis de la realidad que proporcione respuestas a los interrogantes que la sociedad se plantea. Se trata de un espacio de reflexión y difusión de investigaciones que profundizan en el origen y las causas de los fenómenos sociales.</p> https://revistaprismasocial.es/article/view/4766 Development of computational thinking using board games 2022-04-19T09:49:13+02:00 Fábio Daniel Hermínio Machuqueiro fmachuqueiro@edu.ulisboa.pt João Manuel Nunes Piedade jmpiedade@ie.ulisboa.pt <p>Computational Thinking (CT) has been highlighted as a key competence of the 21st century. The literature has pointed to the use of unplugged activities, including board games (BG), as a strategy to promote the development of Computational Thinking. Recently, new modern board games (MBG), referred to as Eurogames, have aroused the interest of researchers who have underlined their unique design and mechanics. To investigate the impact of the use of MBG on CT development, a systematic literature review (SLR) was structured using the PRISMA protocol as a reference. The focus was centred on the analysis of empirical studies based on the use of board games in school settings to promote CT skills. This paper opens with the presentation of several essential concepts, among which CT and Eurogames are included, followed by the results of the SLR, focusing on the analysed articles, the theoretical frameworks supporting the studies, the research contexts and methods, the data collection instruments and the results reported by the authors. Out of 85 articles, 11 studies published between 2011 and 2021 were analysed. The results suggest that game mechanics, typical of Eurogames, reveal the potential to promote CT. However, the use of these resources requires further exploration.</p> 2022-07-29T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://revistaprismasocial.es/article/view/4782 Traditional stories and the integration of programming and robotics with the Kibo robot 2022-04-30T20:53:46+02:00 Maribel Santos Miranda Pinto mirandapinto@esev.ipv.pt Marlene Fernandes marlene.silva@aeof.pt <p>This research emerged from the implementation in kindergarten context of the curriculum "Powerful Ideas And The KIBO Robot Curriculum: The Traditional Children's Stories, for The Integration Of Programming And Robotics" developed by (Miranda-Pinto, 2021) in a perspective of replicating this previously designed curriculum. Case study was usedto observe skills associated with computational thinking, in a specific group of pre-school children, having been implemented in June/July 2021, with a duration of 20 hours. The main data collection tool, Positive Technological Development framework (Bers, 2018); (Bers, 2012) was used to observe children's behavior in their activities with the KIBO robot. The results reveal maximum levels of the indicators of the various dimensions (6 «C´s»), which in preschool represents engagement and significant learning. However, this work would have had more consistent results if it had been developed during the whole school year, which is an ideal situation when integrating robotics into preschool curricular activities. Previous research (Miranda-Pinto et al., 2021) allowed us to understand that the most complex programming concepts can be worked on when the work progresses at a playful pace, parallel to the children's learning and gradually throughout the school year.</p> 2022-07-29T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://revistaprismasocial.es/article/view/4783 Computational thinking in teacher digital competence frameworks 2022-05-01T17:09:06+02:00 Ana Claudia Loureiro ana.loureiro@ipb.pt Manuel Meirinhos meirinhos@ipb.pt António José Osório ajosorio@ie.uminho.pt António Luis Valente valente@ie.uminho.pt <p>Several western countries have introduced educational policies to keep up with needs and demands of the digital society. Digital competence frameworks, particularly for the teaching profession, may fit into this context, which also includes the development of computational thinking, a competency construct that many consider necessary for the empowerment of citizens. The analysis of the approach to computational thinking in these references provides information on competences that need to be contextualised in the framing of the concept, to ensure conditions for its integration in the educational environment. This analysis is the aim of this study, focusing on four frameworks guiding teacher education policies: Standards of ICT competence for teachers (UNESCO), Common Framework for Teaching Digital Competence (INTEF, Spain), European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu (EU) and ISTE Standards for Educators: A Guide for Teachers and Other Professionals (ISTE, USA). Content analysis was used as methodology. Results show that there is no consensus on the definition of computational thinking, although the frameworks, implicitly or explicitly, recognize the importance of integrating computational thinking in teaching practice. However, there is no evidence of methodological guidelines for the operationalization of digital teaching skills that can ensure the promotion of computational thinking.</p> 2022-07-29T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://revistaprismasocial.es/article/view/4779 La robótica educativa desde las áreas STEAM en educación infantil 2022-04-30T17:44:00+02:00 Manuela Raposo-Rivas mraposo@uvigo.es Olalla García-Fuentes Olalla.Garcia.Fuentes@Uvigo.Es María-Esther Martínez-Figueira Esthermf@Uvigo.Es <p>La demanda de una educación más centrada en lo científico sitúa a la robótica educativa como un elemento importante para el desarrollo de las áreas STEAM. Este trabajo presenta una revisión de la literatura, siguiendo los parámetros de la Declaración PRISMA, con el objetivo de caracterizar la producción científica relacionada con el uso de la robótica desde dichas áreas STEAM en Educación Infantil. Se realizó una búsqueda en las bases de datos internacionales (WOS, Scopus y Eric) y en el portal bibliográfico Dialnet. Se identificaron 276 estudios sobre la temática. Después de aplicar los criterios de elegibilidad se han seleccionado 36 estudios. Los resultados arrojan que más de la mitad de los estudios (54%) son experimentales, desarrollándose el 89% en el ámbito escolar. Únicamente el 19,4% de los trabajos desarrolla proyectos puramente STEAM, siendo la robótica comercial de uso predominante. No se evidencian diferencias en el acceso y desarrollo de habilidades por cuestiones de género. El pensamiento computacional se presenta como una habilidad necesaria que puede desarrollarse desde niveles tempranos. Las conclusiones ayudan a generar información específica sobre el uso de la robótica educativa, permitiendo mostrar a la comunidad educativa los avances de la producción científica actual en esta área.</p> 2022-07-29T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://revistaprismasocial.es/article/view/4770 Enseñanza de matemáticas con el apoyo de la robótica 2022-05-23T18:07:30+02:00 Silvia Amador-Terrón samadort@alumnos.unex.es José Luís Carvalho jltc@unex.es Lina Melo lvmelo@unex.es <p>El presente estudio pretende analizar cuál es la opinión de futuros/as docentes de Educación Primaria sobre el uso de la robótica dentro del área de matemáticas. Para ello, se ha realizado un análisis cualitativo teniendo en cuenta la opinión de 59 estudiantes del tercer curso del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Extremadura, elegidos por conveniencia. Tras haber participado en varias sesiones de trabajo con el robot WeDo 2.0. se les solicitó a contestar un cuestionario de preguntas abiertas sobre la influencia del uso de la robótica dentro del área de matemáticas. Posteriormente, esas respuestas fueron introducidas en el software WebQDA, codificadas y categorizadas teniendo en cuenta cuatro dimensiones; Integración de la robótica en el currículum de educación primaria, utilidad-beneficio de la robótica dentro del área de matemáticas, implicaciones para la enseñanza-aprendizaje y obstáculos-inconvenientes que puede presentar. Los resultados del trabajo reflejan que, para la mayor parte de los futuros docentes, el uso de la robótica educativa genera numerosos beneficios y es útil dentro del área de matemáticas, otorgándole al alumnado numerosas posibilidades y generando distintos tipos de emociones.</p> 2022-07-29T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://revistaprismasocial.es/article/view/4781 Alfabetización y pensamiento computacional en docentes 2022-04-30T20:19:25+02:00 José Alberto Sotelo Martín jose.sotelo@unir.net <p style="font-weight: 400;">La preocupación por la alfabetización digital es una realidad tangible en las aulas. Este estudio tuvo por objetivo principal determinar el nivel didáctico del profesorado español en programación básica y computación, así como la relevancia que se otorga a esta área en el currículo en Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria. A través de una metodología descriptiva, sobre una población de 103 profesores/as, se expresan los resultados de la aplicación de una serie de preguntas de respuesta muy breve, acordes a la temática computacional, en una distribución por etapas educativas, rangos de edad, sexo y formación. Se concluye, principalmente, una gran aceptación de la propuesta como elemento curricular importante del pensamiento computacional en Educación Básica, el inicio de la alfabetización digital desde la etapa de educación infantil en adelante, la escasa formación del profesorado en computación y didáctica digital en la muestra seleccionada y la afirmación positiva de adquirir formación e implicarse en el liderazgo de proyectos en esta área de conocimiento.</p> 2022-07-29T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://revistaprismasocial.es/article/view/4786 Competencias transversales en el contexto educativo universitario 2022-05-02T03:24:27+02:00 Benjamín Roldan Polo Escobar benjamin.polo@untrm.edu.pe Gamaniel Ramírez Carhautocto admgamaboxtec@gmail.com Carlos Alberto Hinojosa Salazar carlos.hinojosa᥀@untrm.edu.pe Willy Alex Castañeda Sánchez wcastaneda@ucv.edu.pe <p>This research is based on critical thinking that allows highlighting the creative axis by proposing a direct stimulation of the students' interests, where teachers need innovation proposals accompanied by new resources in their classes, implementing gamification as a strategy that allows the incorporation of new educational practices in the classroom to increase motivation and commitment in their students, whose purpose was to value critical thinking as an educational innovation in university students through problem-based learning with the strengthening of transversal skills in the university educational context - Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza, 2021. To do this, we worked with 512 students under a pre-experimental, descriptive and correlational study; For this, it was prioritized to have a characterization of the subject. The results indicate the competencies regarding diversity, group integration capacity and socio-cultural commitment in students under critical thinking. Conclusion The influence of gamification within the teaching process in the university classroom according to its transversal competences had a moderate level of 0.57 according to the Pearson correlation, highlighting the academic contribution with training purposes.</p> 2022-07-29T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://revistaprismasocial.es/article/view/4598 Preparación para la transición desde los centros de protección en Andalucía 2021-11-19T17:56:48+01:00 Verónica Sevillano-Monje vsevillano@us.es José González-Monteagudo monteagu@us.es <p>Los/as menores de entre 15 y 17 años son el grupo de edad mayoritario en el acogimiento residencial en Andalucía, España. Estos/as menores tendrán que enfrentarse a la vida adulta a los 18 años. El objetivo de este estudio cualitativo es describir los factores que influyen en la preparación para la vida adulta y el impacto en los/as jóvenes tras salir de los centros residenciales. Se realizaron entrevistas abiertas semiestructuradas a 17 profesionales de Andalucía. Los resultados muestran que el proceso de preparación depende de las características del menor, de las estrategias de intervención de los/as profesionales y de las dificultades que estos/as encuentran. Estos factores influyen en el éxito de la transición a la vida adulta de la juventud extutelada. <br />Se concluye sobre la necesidad de reformular las estrategias de intervención para dar más importancia a la gestión de las emociones, al papel de la familia y al desarrollo de habilidades para la vida independiente. Por último, presentamos varias propuestas para mejorar tanto las políticas como la gestión de los centros residenciales. Algunas de estas propuestas son la promoción de pisos asistidos para menores de 16 años y el apoyo profesional tras la salida de los centros de protección.</p> 2022-07-29T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://revistaprismasocial.es/article/view/4668 Hacia una Intervención Social Feminista en el contexto de las violencias machistas 2022-01-16T19:54:09+01:00 Paloma Garrido-Reina pgarrei@upo.es Auxiliadora González-Portillo magonpor@upo.es Esteban Ruiz-Ballesteros eruibal@upo.es <p>Este artículo propone la noción «Intervención Social Feminista» para identificar una praxis incipiente de intervención social centrada en propuestas de actuación feministas. A través del estudio de las formas de intervención social con mujeres supervivientes de violencia machista en distintos contextos –servicios especializados de la Administración, tercer sector e iniciativa comunitaria-autogestionada– se han detectado prácticas, experiencias y relatos diferenciales basados en elementos vertebradores de la reflexión histórica feminista que justificarían esta noción que se propone. La metodología utilizada es de corte cualitativo, basada en entrevistas en profundidad a las profesionales y voluntarias que intervienen en estos contextos. Esta noción permitiría: (1) visibilizar una forma de intervención crítica y feminista que ya se viene desarrollando, aunque de manera limitada y precarizada; (2) identificar con mayor claridad cuáles son estas prácticas y principios diferenciales; y (3) finalmente, reivindicar la necesidad de una forma singular de intervención social alineada con propuestas feministas transdisciplinares que sitúen a las mujeres en el centro de los procesos de acompañamiento, supervivencia y empoderamiento tras/en situaciones de violencia machista.</p> 2022-07-29T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://revistaprismasocial.es/article/view/4696 Alfabetización digital para combatir las fake news 2022-02-01T17:55:19+01:00 Ana Pérez-Escoda aperezes@nebrija.es Eglée Ortega Fernández eortegafe@nebrija.es Luis Miguel Pedrero Esteban lpedrero@nebrija.es <p>La crisis global en el flujo de informaciones y comunicaciones por la COVID-19, infodemia propiciada en gran medida por las redes sociales, ha generado una preocupación mundial ante el impacto de las fake news en las sociedades. El aumento en el consumo de redes y la creciente presencia de la población en estos espacios hacen necesario aprender a afrontar decididamente una problemática social que pasa por gestionar con criterio la identidad digital y los hábitos de consumo en redes. En este sentido, el estudio que aquí se presenta, de naturaleza exploratoria y bajo la filosofía de exploración-acción, tiene como doble objetivo explorar las percepciones, usos y consumos sobre la identidad digital, redes sociales y fake news para –en segundo lugar– proponer medidas concretas. La investigación se aborda con una metodología cuantitativa, descriptiva y correlacional sobre una muestra de 248 estudiantes de máster y grado de 17 comunidades autónomas diferentes. Los resultados muestran un preocupante desconocimiento pese al grado de uso y consumo, y revelan la conveniencia de acciones puntuales a partir de una alfabetización digital específica. En las conclusiones, y como propuestas de intervención innovadora, se aportan los ejes formativos que podrían impartirse de manera transversal en el ámbito universitario.</p> 2022-07-29T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://revistaprismasocial.es/article/view/4690 Emprendimiento social: diferencias demográficas y género en estudiantes universitarios/as peruanos/as 2022-01-28T04:35:05+01:00 Yober Lescano Chavez yoberlescano@upeu.edu.pe Gessica Mabel Pinedo Zumaeta gessicapinedo@upeu.edu.pe José Joel Cruz-Tarrillo jose.cruz@upeu.edu.pe Karla Liliana Haro-Zea karlahz@um.edu.mx <p>El emprendimiento social es la combinación de innovación, genio y oportunidad, para hacer frente a los desafíos sociales. Esta investigación determinó el nivel de emprendimiento social que poseen los y las estudiantes universitarios/as, y las diferencias significativas que existen entre el emprendimiento social según la demografía y género de estos. Este estudio se desarrolló bajo la perspectiva metodológica cuantitativa con un diseño no experimental, de tipo básico y con alcance descriptivo comparativo. Se consideró 648 participantes que fueron elegidos a través de una muestra probabilística por conglomerado, a los cuales se les propuso el instrumento de valoración de la competencia del emprendimiento social en el contexto universitario, que tiene 28 reactivos, agrupados en 5 dimensiones. Los resultados encontrados demostraron que el estudiantado universitario peruano no cuentan con las competencias suficientes para llevar acabo un emprendimiento social, sin embargo, las estudiantes tienen mayor disposición para emprender socialmente a diferencia de los estudiantes, además, el estudiantado de la región Costa tienen una mayor percepción para iniciar un emprendimiento social y el estudiantado de la Sierra tienen una percepción más baja, por lo contrario el estudiantado de la Selva tienen una percepción similar a los de la Costa y Sierra.</p> 2022-07-29T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://revistaprismasocial.es/article/view/4857 Pensamiento Crítico, Creatividad y Pensamiento Computacional en la Sociedad Digital 2022-07-29T11:19:00+02:00 Maribel Santos Miranda Pinto mirandapinto@esev.ipv.pt Ana Francisca Monteiro anafmonteiro@gmail.com António José Meneses Osório ajosorio@ie.uminho.pt <p>Vivimos en una sociedad cada vez más exigente, ya sea por las actuales circunstancias globales o por los retos profesionales que se nos plantean a diario. Por ello, somos conscientes de que, para satisfacer las demandas de una sociedad en constante transformación y adaptación, es necesario que los currículos incluyan estas nuevas dimensiones de la formación (CSTA, 2016). Hay aprendizajes que requieren creatividad, pensamiento crítico y, cada vez más, pensamiento computacional (Bers, 2022); (Bers, 2017); (Resnick, 2017); (Monteiro, Miranda-Pinto, &amp; Osório, 2021). Hoy en día, la programación se considera una nueva alfabetización, fundamental para satisfacer las demandas de una sociedad cada vez más digital, en constante cambio y adaptación. La programación circunda el desarrollo de habilidades asociadas al pensamiento computacional, como la resolución de problemas o el razonamiento lógico. Desde esta perspectiva, aprender a programar incluye habilidades transversales, con el interés de formar ciudadanos activos, con espíritu crítico, creativo y autonomía. </p> 2022-07-29T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social