Revista Prisma Social https://revistaprismasocial.es/ <p style="margin: 5px 0px; text-align: justify; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;">La <strong>Revista Prisma Social </strong>(ISSN 1989-3469) forma parte de los canales de difusión e investigación de la <strong><a href="http://www.isdfundacion.org/" target="_blank" rel="noopener">Fundación iS+D para la Investigación Social Avanzada</a></strong>,<strong> </strong>entidad editora de la Revista. </p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #ffffff;"> </p> <center><img src="https://isdfundacion.org/wp-content/uploads/2017/09/Logos_fps_peq.png" /></center> <p style="margin: 5px 0px; text-align: justify; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;"> </p> <p style="margin: 5px 0px; text-align: justify; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;">Se trata de una publicación digital de<strong> Ciencias Sociales e investigación social</strong> de carácter <strong>trimestral</strong>, organizada en torno a un contenido temático por número. </p> <p style="margin: 5px 0px; text-align: justify; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;">El<strong> objetivo principal</strong> de la Revista está orientado a la <strong>difusión</strong> de las investigaciones provenientes de las Ciencias Sociales y caracterizadas fundamentalmente por el factor de <strong>innovación</strong> social. Se pretende que la Revista integre la facilidad y <strong>accesibilidad</strong> propia de los medios de comunicación social y científica, con la precisión y el rigor que precisan los resultados de la investigación, de tal forma que sea útil a la sociedad y atractiva a los receptores sin perder la fuerza de la expresión ni el rigor científico. Así, se busca ofrecer una <strong>nueva perspectiva</strong> de análisis de la realidad que proporcione respuestas a los interrogantes que la sociedad se plantea. Se trata de un espacio de reflexión y difusión de investigaciones que profundizan en el origen y las causas de los fenómenos sociales.</p> Fundación iS+D para la Investigación Social Avanzada es-ES Revista Prisma Social 1989-3469 <p id="info-daa" style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;">Los <strong>derechos</strong> de edición pertenecen a la <strong>Fundación iS+D para la Investigación Social Avanzada</strong>, entidad que edita la Revista Prisma Social, y es necesario su permiso para cualquier reproducción. En todo caso, será necesario citar la procedencia de cualquier reproducción total o parcial.&nbsp;</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;">La publicación de artículos o reseñas en la Revista Prisma Social no da derecho a remuneración alguna.</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;">&nbsp;</p> <h3>Política de acceso abierto</h3> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;" align="justify">La publicación de la<strong> Revista Prisma Social</strong> y su difusión se realiza de forma abierta a través de <strong style="margin: 0px; padding: 0px;">Internet</strong>.</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;" align="justify">La Revista Prisma Social ofrece<strong> acceso libre y abierto</strong> inmediato a su contenido de forma totalmente gratuita con el fin de hacer llegar la investigación científica a toda la sociedad y con el objetivo de crear una cultura reflexiva encaminada a la comprensión de los comportamientos sociales desde una perspectiva global.</p> <p><span style="color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; display: inline !important; float: none; background-color: #ffffff;">Todos los contenidos digitales de la Revista Prisma Social son de acceso libre y gratuito y se publican bajo una licencia de Creative Commons:</span></p> <center style="margin: 0px; padding: 0px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;"><a style="margin: 0px; padding: 0px; color: #e7ae0e; text-decoration: none;" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/" rel="license"><img style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px;" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" alt="Licencia Creative Commons"></a></center><center style="margin: 0px; padding: 0px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;"><span style="margin: 0px; padding: 0px;">&nbsp;</span></center><center style="margin: 0px; padding: 0px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;">La Revista Prisma Social, editada por la <a href="http://isdfundacion.org/" target="_blank" rel="noopener">Fundación iS+D para la Investigación Social Avanzada</a>, <br>está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España License. <br>Creado a partir de la obra en <a href="http://isdfundacion.org/" target="_blank" rel="noopener">www.isdfundacion.org</a></center> <p>&nbsp;</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;" align="justify">Bajo esta licencia, está permitida la reproducción y difusión de los contenidos de la revista con fines educativos o de investigación, sin ánimo de lucro, siempre y cuando estos no se modifiquen, se cite la procedencia (Prisma Social, Revista de ciencias sociales), y la autoría.</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;" align="justify">&nbsp;</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;" align="justify">Esta licencia a la que se acoge la <strong>Revista Prisma Social</strong> permite copiar, distribuir, exhibir los textos e imágenes de la revista, siempre que se cumplan las siguientes condiciones:&nbsp;</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;" align="justify">- Reconocimiento: Debe reconocerse y respetarse la autoría de la obra de la manera especificada por el autor y la entidad editora (Revista Prisma Social – Fundación iS+D).</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;" align="justify">- No comercial: No se puede utilizar esta obra para fines comerciales.&nbsp;</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;" align="justify">- No derivados: No se puede alterar, transformar o generar una obra derivada a partir de esta obra.</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;" align="justify">&nbsp;</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;" align="justify">Se deberán establecer claramente los términos de esta licencia para cualquier uso o distribución de los documentos. Se podrá prescindir de cualquiera de estas condiciones si se obtiene el permiso expreso del autor/a.</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;" align="justify">&nbsp;</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;" align="justify">Desde la Revista de Prisma Social se permite y se invita a los/as autores/as a ampliar la visibilidad, alcance e impacto de sus artículos publicados en la revista mediante la redifusión (auto-archivo) de los mismos en:</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;" align="justify">1. Sus espacios web personales (web, blog, redes sociales, foros científicos, etc.).</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;" align="justify">2. Archivos abiertos institucionales (archivos universitarios, Hispana, Europeana, etc.).</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;" align="justify">3. Redes sociales de naturaleza académica y científica (ResearchGate, Academia.edu, Getcited.org).</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;">Se requiere que en dichas publicaciones se detallen todos los datos bibliográficos de la publicación.</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;">&nbsp;</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;">Para más información, puede descargar y consultar las <strong>Condiciones de Publicación</strong>:</p> <p style="margin: 5px 0px; padding: 0px 0px 5px; color: #333333; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;"><a href="http://isdfundacion.org/wp-content/uploads/2017/02/Condiciones-de-publicaci%C3%B3n-Revista-Prisma-Social.pdf" target="_blank" rel="noopener"><img src="/public/site/images/arodriguez/Condiciones4.png"></a></p> Development of computational thinking using board games https://revistaprismasocial.es/article/view/4766 <p>Computational Thinking (CT) has been highlighted as a key competence of the 21st century. The literature has pointed to the use of unplugged activities, including board games (BG), as a strategy to promote the development of Computational Thinking. Recently, new modern board games (MBG), referred to as Eurogames, have aroused the interest of researchers who have underlined their unique design and mechanics. To investigate the impact of the use of MBG on CT development, a systematic literature review (SLR) was structured using the PRISMA protocol as a reference. The focus was centred on the analysis of empirical studies based on the use of board games in school settings to promote CT skills. This paper opens with the presentation of several essential concepts, among which CT and Eurogames are included, followed by the results of the SLR, focusing on the analysed articles, the theoretical frameworks supporting the studies, the research contexts and methods, the data collection instruments and the results reported by the authors. Out of 85 articles, 11 studies published between 2011 and 2021 were analysed. The results suggest that game mechanics, typical of Eurogames, reveal the potential to promote CT. However, the use of these resources requires further exploration.</p> Fábio Daniel Hermínio Machuqueiro João Manuel Nunes Piedade Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 38 5 36 Traditional stories and the integration of programming and robotics with the Kibo robot https://revistaprismasocial.es/article/view/4782 <p>This research emerged from the implementation in kindergarten context of the curriculum "Powerful Ideas And The KIBO Robot Curriculum: The Traditional Children's Stories, for The Integration Of Programming And Robotics" developed by (Miranda-Pinto, 2021) in a perspective of replicating this previously designed curriculum. Case study was usedto observe skills associated with computational thinking, in a specific group of pre-school children, having been implemented in June/July 2021, with a duration of 20 hours. The main data collection tool, Positive Technological Development framework (Bers, 2018); (Bers, 2012) was used to observe children's behavior in their activities with the KIBO robot. The results reveal maximum levels of the indicators of the various dimensions (6 «C´s»), which in preschool represents engagement and significant learning. However, this work would have had more consistent results if it had been developed during the whole school year, which is an ideal situation when integrating robotics into preschool curricular activities. Previous research (Miranda-Pinto et al., 2021) allowed us to understand that the most complex programming concepts can be worked on when the work progresses at a playful pace, parallel to the children's learning and gradually throughout the school year.</p> Maribel Santos Miranda Pinto Marlene Fernandes Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 38 37 76 Computational thinking in teacher digital competence frameworks https://revistaprismasocial.es/article/view/4783 <p>Several western countries have introduced educational policies to keep up with needs and demands of the digital society. Digital competence frameworks, particularly for the teaching profession, may fit into this context, which also includes the development of computational thinking, a competency construct that many consider necessary for the empowerment of citizens. The analysis of the approach to computational thinking in these references provides information on competences that need to be contextualised in the framing of the concept, to ensure conditions for its integration in the educational environment. This analysis is the aim of this study, focusing on four frameworks guiding teacher education policies: Standards of ICT competence for teachers (UNESCO), Common Framework for Teaching Digital Competence (INTEF, Spain), European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu (EU) and ISTE Standards for Educators: A Guide for Teachers and Other Professionals (ISTE, USA). Content analysis was used as methodology. Results show that there is no consensus on the definition of computational thinking, although the frameworks, implicitly or explicitly, recognize the importance of integrating computational thinking in teaching practice. However, there is no evidence of methodological guidelines for the operationalization of digital teaching skills that can ensure the promotion of computational thinking.</p> Ana Claudia Loureiro Manuel Meirinhos António José Osório António Luis Valente Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 38 77 93 La robótica educativa desde las áreas STEAM en educación infantil https://revistaprismasocial.es/article/view/4779 <p>La demanda de una educación más centrada en lo científico sitúa a la robótica educativa como un elemento importante para el desarrollo de las áreas STEAM. Este trabajo presenta una revisión de la literatura, siguiendo los parámetros de la Declaración PRISMA, con el objetivo de caracterizar la producción científica relacionada con el uso de la robótica desde dichas áreas STEAM en Educación Infantil. Se realizó una búsqueda en las bases de datos internacionales (WOS, Scopus y Eric) y en el portal bibliográfico Dialnet. Se identificaron 276 estudios sobre la temática. Después de aplicar los criterios de elegibilidad se han seleccionado 36 estudios. Los resultados arrojan que más de la mitad de los estudios (54%) son experimentales, desarrollándose el 89% en el ámbito escolar. Únicamente el 19,4% de los trabajos desarrolla proyectos puramente STEAM, siendo la robótica comercial de uso predominante. No se evidencian diferencias en el acceso y desarrollo de habilidades por cuestiones de género. El pensamiento computacional se presenta como una habilidad necesaria que puede desarrollarse desde niveles tempranos. Las conclusiones ayudan a generar información específica sobre el uso de la robótica educativa, permitiendo mostrar a la comunidad educativa los avances de la producción científica actual en esta área.</p> Manuela Raposo-Rivas Olalla García-Fuentes María-Esther Martínez-Figueira Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 38 94 113 Enseñanza de matemáticas con el apoyo de la robótica https://revistaprismasocial.es/article/view/4770 <p>El presente estudio pretende analizar cuál es la opinión de futuros/as docentes de Educación Primaria sobre el uso de la robótica dentro del área de matemáticas. Para ello, se ha realizado un análisis cualitativo teniendo en cuenta la opinión de 59 estudiantes del tercer curso del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Extremadura, elegidos por conveniencia. Tras haber participado en varias sesiones de trabajo con el robot WeDo 2.0. se les solicitó a contestar un cuestionario de preguntas abiertas sobre la influencia del uso de la robótica dentro del área de matemáticas. Posteriormente, esas respuestas fueron introducidas en el software WebQDA, codificadas y categorizadas teniendo en cuenta cuatro dimensiones; Integración de la robótica en el currículum de educación primaria, utilidad-beneficio de la robótica dentro del área de matemáticas, implicaciones para la enseñanza-aprendizaje y obstáculos-inconvenientes que puede presentar. Los resultados del trabajo reflejan que, para la mayor parte de los futuros docentes, el uso de la robótica educativa genera numerosos beneficios y es útil dentro del área de matemáticas, otorgándole al alumnado numerosas posibilidades y generando distintos tipos de emociones.</p> Silvia Amador-Terrón José Luís Carvalho Lina Melo Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 38 114 136 Alfabetización y pensamiento computacional en docentes https://revistaprismasocial.es/article/view/4781 <p style="font-weight: 400;">La preocupación por la alfabetización digital es una realidad tangible en las aulas. Este estudio tuvo por objetivo principal determinar el nivel didáctico del profesorado español en programación básica y computación, así como la relevancia que se otorga a esta área en el currículo en Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria. A través de una metodología descriptiva, sobre una población de 103 profesores/as, se expresan los resultados de la aplicación de una serie de preguntas de respuesta muy breve, acordes a la temática computacional, en una distribución por etapas educativas, rangos de edad, sexo y formación. Se concluye, principalmente, una gran aceptación de la propuesta como elemento curricular importante del pensamiento computacional en Educación Básica, el inicio de la alfabetización digital desde la etapa de educación infantil en adelante, la escasa formación del profesorado en computación y didáctica digital en la muestra seleccionada y la afirmación positiva de adquirir formación e implicarse en el liderazgo de proyectos en esta área de conocimiento.</p> José Alberto Sotelo Martín Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 38 137 157 Competencias transversales en el contexto educativo universitario https://revistaprismasocial.es/article/view/4786 <p>This research is based on critical thinking that allows highlighting the creative axis by proposing a direct stimulation of the students' interests, where teachers need innovation proposals accompanied by new resources in their classes, implementing gamification as a strategy that allows the incorporation of new educational practices in the classroom to increase motivation and commitment in their students, whose purpose was to value critical thinking as an educational innovation in university students through problem-based learning with the strengthening of transversal skills in the university educational context - Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza, 2021. To do this, we worked with 512 students under a pre-experimental, descriptive and correlational study; For this, it was prioritized to have a characterization of the subject. The results indicate the competencies regarding diversity, group integration capacity and socio-cultural commitment in students under critical thinking. Conclusion The influence of gamification within the teaching process in the university classroom according to its transversal competences had a moderate level of 0.57 according to the Pearson correlation, highlighting the academic contribution with training purposes.</p> Benjamín Roldan Polo Escobar Gamaniel Ramírez Carhautocto Carlos Alberto Hinojosa Salazar Willy Alex Castañeda Sánchez Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 38 158 178 Preparación para la transición desde los centros de protección en Andalucía https://revistaprismasocial.es/article/view/4598 <p>Los/as menores de entre 15 y 17 años son el grupo de edad mayoritario en el acogimiento residencial en Andalucía, España. Estos/as menores tendrán que enfrentarse a la vida adulta a los 18 años. El objetivo de este estudio cualitativo es describir los factores que influyen en la preparación para la vida adulta y el impacto en los/as jóvenes tras salir de los centros residenciales. Se realizaron entrevistas abiertas semiestructuradas a 17 profesionales de Andalucía. Los resultados muestran que el proceso de preparación depende de las características del menor, de las estrategias de intervención de los/as profesionales y de las dificultades que estos/as encuentran. Estos factores influyen en el éxito de la transición a la vida adulta de la juventud extutelada. <br />Se concluye sobre la necesidad de reformular las estrategias de intervención para dar más importancia a la gestión de las emociones, al papel de la familia y al desarrollo de habilidades para la vida independiente. Por último, presentamos varias propuestas para mejorar tanto las políticas como la gestión de los centros residenciales. Algunas de estas propuestas son la promoción de pisos asistidos para menores de 16 años y el apoyo profesional tras la salida de los centros de protección.</p> Verónica Sevillano-Monje José González-Monteagudo Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 38 179 200 Hacia una Intervención Social Feminista en el contexto de las violencias machistas https://revistaprismasocial.es/article/view/4668 <p>Este artículo propone la noción «Intervención Social Feminista» para identificar una praxis incipiente de intervención social centrada en propuestas de actuación feministas. A través del estudio de las formas de intervención social con mujeres supervivientes de violencia machista en distintos contextos –servicios especializados de la Administración, tercer sector e iniciativa comunitaria-autogestionada– se han detectado prácticas, experiencias y relatos diferenciales basados en elementos vertebradores de la reflexión histórica feminista que justificarían esta noción que se propone. La metodología utilizada es de corte cualitativo, basada en entrevistas en profundidad a las profesionales y voluntarias que intervienen en estos contextos. Esta noción permitiría: (1) visibilizar una forma de intervención crítica y feminista que ya se viene desarrollando, aunque de manera limitada y precarizada; (2) identificar con mayor claridad cuáles son estas prácticas y principios diferenciales; y (3) finalmente, reivindicar la necesidad de una forma singular de intervención social alineada con propuestas feministas transdisciplinares que sitúen a las mujeres en el centro de los procesos de acompañamiento, supervivencia y empoderamiento tras/en situaciones de violencia machista.</p> Paloma Garrido-Reina Auxiliadora González-Portillo Esteban Ruiz-Ballesteros Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 38 201 220 Alfabetización digital para combatir las fake news https://revistaprismasocial.es/article/view/4696 <p>La crisis global en el flujo de informaciones y comunicaciones por la COVID-19, infodemia propiciada en gran medida por las redes sociales, ha generado una preocupación mundial ante el impacto de las fake news en las sociedades. El aumento en el consumo de redes y la creciente presencia de la población en estos espacios hacen necesario aprender a afrontar decididamente una problemática social que pasa por gestionar con criterio la identidad digital y los hábitos de consumo en redes. En este sentido, el estudio que aquí se presenta, de naturaleza exploratoria y bajo la filosofía de exploración-acción, tiene como doble objetivo explorar las percepciones, usos y consumos sobre la identidad digital, redes sociales y fake news para –en segundo lugar– proponer medidas concretas. La investigación se aborda con una metodología cuantitativa, descriptiva y correlacional sobre una muestra de 248 estudiantes de máster y grado de 17 comunidades autónomas diferentes. Los resultados muestran un preocupante desconocimiento pese al grado de uso y consumo, y revelan la conveniencia de acciones puntuales a partir de una alfabetización digital específica. En las conclusiones, y como propuestas de intervención innovadora, se aportan los ejes formativos que podrían impartirse de manera transversal en el ámbito universitario.</p> Ana Pérez-Escoda Eglée Ortega Fernández Luis Miguel Pedrero Esteban Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 38 221 243 Emprendimiento social: diferencias demográficas y género en estudiantes universitarios/as peruanos/as https://revistaprismasocial.es/article/view/4690 <p>El emprendimiento social es la combinación de innovación, genio y oportunidad, para hacer frente a los desafíos sociales. Esta investigación determinó el nivel de emprendimiento social que poseen los y las estudiantes universitarios/as, y las diferencias significativas que existen entre el emprendimiento social según la demografía y género de estos. Este estudio se desarrolló bajo la perspectiva metodológica cuantitativa con un diseño no experimental, de tipo básico y con alcance descriptivo comparativo. Se consideró 648 participantes que fueron elegidos a través de una muestra probabilística por conglomerado, a los cuales se les propuso el instrumento de valoración de la competencia del emprendimiento social en el contexto universitario, que tiene 28 reactivos, agrupados en 5 dimensiones. Los resultados encontrados demostraron que el estudiantado universitario peruano no cuentan con las competencias suficientes para llevar acabo un emprendimiento social, sin embargo, las estudiantes tienen mayor disposición para emprender socialmente a diferencia de los estudiantes, además, el estudiantado de la región Costa tienen una mayor percepción para iniciar un emprendimiento social y el estudiantado de la Sierra tienen una percepción más baja, por lo contrario el estudiantado de la Selva tienen una percepción similar a los de la Costa y Sierra.</p> Yober Lescano Chavez Gessica Mabel Pinedo Zumaeta José Joel Cruz-Tarrillo Karla Liliana Haro-Zea Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 38 244 265 Pensamiento Crítico, Creatividad y Pensamiento Computacional en la Sociedad Digital https://revistaprismasocial.es/article/view/4857 <p>Vivimos en una sociedad cada vez más exigente, ya sea por las actuales circunstancias globales o por los retos profesionales que se nos plantean a diario. Por ello, somos conscientes de que, para satisfacer las demandas de una sociedad en constante transformación y adaptación, es necesario que los currículos incluyan estas nuevas dimensiones de la formación (CSTA, 2016). Hay aprendizajes que requieren creatividad, pensamiento crítico y, cada vez más, pensamiento computacional (Bers, 2022); (Bers, 2017); (Resnick, 2017); (Monteiro, Miranda-Pinto, &amp; Osório, 2021). Hoy en día, la programación se considera una nueva alfabetización, fundamental para satisfacer las demandas de una sociedad cada vez más digital, en constante cambio y adaptación. La programación circunda el desarrollo de habilidades asociadas al pensamiento computacional, como la resolución de problemas o el razonamiento lógico. Desde esta perspectiva, aprender a programar incluye habilidades transversales, con el interés de formar ciudadanos activos, con espíritu crítico, creativo y autonomía. </p> Maribel Santos Miranda Pinto Ana Francisca Monteiro António José Meneses Osório Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 38 1 4