Educafakes: panorámica de la desinformación educativa en España

Teresa Vera Balanza; Manuel Hijano del Río; Mónica Torres Sánchez

doi:10.65598/rps.5946

Autores/as

Teresa Vera Balanza Universidad de Málaga
Manuel Hijano del Río Universidad de Málaga https://orcid.org/0000-0002-0993-4809
Mónica Torres Sánchez https://orcid.org/0000-0002-8626-8512

DOI:

https://doi.org/10.65598/rps.5946

Palabras clave:

Desinformación, Medios de comunicación, redes sociales, análisis de contenido, verificación, Sistema educativo

Resumen

La desinformación se ha convertido en una amenaza real para el funcionamiento de las instituciones incluidos los sistemas educativos, sin embargo, la investigación sobre este tema es escasa y se considera emergente. La mayoría de los estudios han abordado la importancia de las competencias digitales y la alfabetización mediática; el que presentamos, por el contrario, analiza las noticias falsas sobre educación que han sido verificadas por las plataformas más importantes Se ha procedido al análisis de contenido de 138 noticias falsas en el periodo comprendido entre 2018 y 2024. Los resultados apuntan a que fue el año 2020 cuando se concentraron el mayor número de bulos y que fueron las redes sociales (Twitter, WhatsApp y Facebook) el principal canal de difusión. Las temáticas dominantes giran en torno a determinados territorios (Cataluña y Madrid), seguidos de aquellas que abordan asignaturas, etapas educativas, educación sexual, inmigración y religión Se prueba la existencia de las educafakes y la configuración de un discurso educativo reaccionario basado en la protección de la educación tradicional, la difusión de bulos creadores de alarma de carácter espiritual, moral o religioso, y tendentes a un nacionalismo exclusivista. Se concluye en la importancia de detectar estos contenidos y reforzar las habilidades críticas de la ciudadanía ante un ecosistema edu-comunicativo crecientemente contaminado.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Allcott, H., & Gentzkow, M. (2017). Social media and fake news in the 2016 election. Journal of Economic Perspectives, 31(2), 211-236. https://doi.org/10.1257/jep.31.2.211

Baptista, J. P., Rodrigues, E., Gradim, A., & Piñeiro-Naval, V. (2021). Partidismo: ¿el verdadero aliado de las fake news? Un análisis comparativo del efecto sobre la creencia y la divulgación. Revista Latina de Comunicación Social, 79, 23-47. https://doi.org/10.4185/RLCS-2021-1509

Bauman, Z. (2008). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Gedisa

Blanco-Herrero, D., Arcila-Calderón, C. & Tovar-Torrealba, M. (2024). Pandemia, politización y odio: características de la desinformación en España. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 30(3), 503-515. https://dx.doi.org/10.5209/emp.96593

Braun, V. & Clarke, V. (2021). Thematic analysis: a practical guide. SAGE

Casero-Ripollés, A. (2020). Influence of media on the political conversation on Twitter: Activity, popularity, and authority in the digital debate in Spain. Icono14. Revista científica de comunicación y tecnologías emergentes, 18(1), 33-57. https://doi.org/10.7195/ri14.v18i1.1527

Comisión Europea. (2018). A multi-dimensional approach to disinformation. Report of the independent High-level Group on fake news and online disinformation. https://bit.ly/3TAexTJ

Del Moral Pérez, M. E., López-Bouzas, N., Castañeda Fernández, J., & Bellver Moreno, M. del C. (2025). Universitarios frente a las Fake News generadas por Inteligencia Artificial: estrategias asociadas al pensamiento crítico que adoptan. Educación XX1, 28(2), 69–121. https://doi.org/10.5944/educxx1.39811

Ecker, U.K.H., Lewandowsky, S., Cook, J. et al. (2022) The psychological drivers of misinformation belief and its resistance to correction. Nat Rev Psychol 1, 13–29. https://doi.org/10.1038/s44159-021-00006-y

Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, FECYT. (2024). Confianza en la ciencia y Populismo científico en España. https://doi.org/10.58121/a3wy-2444

García-Marín, D., & Salvat-Martínez, G. (2022). Tendencias en la producción científica sobre desinformación en España. Revisión sistematizada de la literatura (2016-2021). AdComunica, 23, 23-50. https://doi.org/10.6035/adcomunica.6045

Gómez Calderón, B. (2020). El fenómeno de las “fake news” o de cómo los nuevos canales sirven de altavoz a la vieja propaganda. En F. Martín & M. Gómez (eds.), Post-periodismo. Entre lo real y lo virtual (pp. 21-42). McGraw Hill Interamericana.

Herrero-Diz, P., & Pérez-Escolar, M. (2022). Análisis de los bulos sobre covid-19 desmentidos por Maldita y Colombiacheck: efectos de la infodemia sobre el comportamiento de la sociedad. Palabra Clave, 25(1), e2517. https://doi.org/10.5294/pacla.2022.25.1.7

Hidalgo Cobo, P., Ventura-Salom, B., & López-Marcos, C. (2024). Fact-checking de los debates electorales: Estudio de caso comparativo de las agencias de verificación españolas. ZER. Revista de Estudios de Comunicación, 29(56), 131–151. https://doi.org/10.1387/zer.26104

Kapantai, E., Christopoulou, A., Berberidis, C., & Peristeras, V. (2020). A systematic literature review on disinformation: Toward a unified taxonomical framework. New Media & Society, 23(5), 1301-1326. https://doi.org/10.1177/1461444820959296

Lambrechts, W., Ghijsen, P.W.Th., Jacques, A., Walravens, H., Van Liedekerke, L., & Van Petegem, P. (2018). Sustainability segmentation of business students: Toward self-regulated development of critical and interpretational competences in a post-truth era. Journal of Cleaner Production, 202, 561-570. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2018.07.303

Laurillard, D. (2007). Technology, pedagogy and education: concluding comments. Technology, Pedagogy and Education, 16(3), 357–360. https://doi.org/10.1080/14759390701614496

López Pan F. & Rodríguez Rodríguez J. M. (2020). El Fact Checking en España. Plataformas, prácticas y rasgos distintivos. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 26(3), 1045-1065. https://doi.org/10.5209/esmp.65246

Martínez-Rolán, X., & Dafonte-Gómez, A. (2022). COVID, bulos and factcheckers. Evolución de los desmentidos en Iberoamérica 2020-2022. VISUAL REVIEW. International Visual Culture Review/Revista Internacional de Cultura Visual, 10(1), 1–14. https://doi.org/10.37467/revvisual.v9.3556

Mayring, Ph. (2022). Content analysis. A step-by-step guide. Sage

McDougall, J., Brites, M.-J., Couto, M.-J., & Lucas, C. (2019). Digital literacy, fake news and education / Alfabetización digital, fake news y educación. Culture and Education, 31(2), 203-212. https://doi.org/10.1080/11356405.2019.1603632

Nowogrodzki, J., Basilio, H., Ledford, H., Maher, B. y Witze, A. (2025). “Scientists will not be silenced”: thousands protest Trump research cuts researchers at stand up for science rallies voice defiance against the policies of US President Donald Trump’s administration. Nature, 639, 551-552. https://doi.org/10.1038/d41586-025-00704-0

Nielsen, R.K., Fletcher, R., Newman, N., Brenner, J.S. & Howard, P.N. (2020). Navigating the ‘Info-demic’: How people in six countries access and rate news and information about coronavirus. Reuters Institute for the Study of Journalism. https://doi.org/10.60625/risj-b838-pw85

Pastor Marín, F. M., & Paniagua-Rojano, F. J. (2023). Las plataformas de verificación frente a los bulos en el sector turístico. AdComunica, 25, 229–250. https://doi.org/10.6035/adcomunica.6979

Peña Ascacíbar, G., Bermejo Malumbres, E., & Zanni, S. (2021). Fact checking durante la COVID-19: análisis comparativo de la verificación de contenidos falsos en España e Italia. Revista de Comunicación, 20(1), 197–215. https://doi.org/10.26441/RC20.1-2021-A11

Pérez-Dasilva, J.-A., Meso-Ayerdi, K., & Mendiguren-Galdospín, T. (2020). Fake news y coronavirus: detección de los principales actores y tendencias a través del análisis de las conversaciones en Twitter. Profesional de la información, 29(3). https://doi.org/10.3145/epi.2020.may.08

Pérez-Escoda, A. & García Ruiz, R. (2020). Comunicación y Educación en un mundo digital y conectado. Revista ICONO 14. Revista científica de Comunicación y Tecnologías emergentes, 18(2), 1–15. https://doi.org/10.7195/ri14.v18i2.1580

Pichihua Vegas , S. P. . (2022). Tipología de los contenidos virales de desinformación durante los primeros meses de emergencia sanitaria por la COVID-19 en el Perú . Revista De Comunicación, 21(2), 197–223. https://doi.org/10.26441/RC21.2-2022-A10

Price, D. (1965). Network of scientific papers. Science, 149, 510-515

Resco de Dios, V. (2024). Ecomitos: Los bulos ecológicos que agravan la crisis ambiental. Plataforma Editorial

Rogero, J. & Turienzo, D. (2024). EducaFakes. 50 mentiras y medias verdades sobre la educación española. Capitán Swing

Sánchez García, F. J. (2021). Educar la mirada. El discurso informativo de las “fake news” en el currículo de Secundaria y Bachillerato. Contextos Educativos. Revista de Educación, 27, 153–167. https://doi.org/10.18172/con.4865

Santos, P. C. & Almeida, M. E. B. T. M. P. de (2020) Educação e fake news: construindo convergências. Revista Exitus, 10(1), e020057. https://doi.org/10.24065/2237-9460.2020v10n1id1216

Törnberg, P., & Chueri, J. (2025). When Do Parties Lie? Misinformation and Radical-Right Populism Across 26 Countries. The International Journal of Press/Politics, 0(0). https://doi.org/10.1177/19401612241311886

Törnberg P. (2018). Echo chambers and viral misinformation: Modeling fake news as complex contagion. PLoS ONE 13(9). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0203958

Torres-Sánchez, M., Vera-Balanza, T. e Hijano-del Río, M. (2024). Una línea emergente en política educativa: un proyecto sobre las fake news y educación. En E.S. Vila, T. Rascón, M. Hijano (coords.), Pensar e investigar la educación: desafíos sociales y líneas emergentes (p. 163-178). Octaedro.

Trilla Bernet, J. (2018). La moda reaccionaria en educación. Laertes Educación.

Tuhkala, A., Wagner, M-L., Iversen, O.S. & Kärkkäinen, T. (2019) Technology comprehension – Combining computing, design, and societal reflection as a national subject. International Journal of Child-Computer Interaction, 20, 54-63. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2019.03.004.