Competencia digital docente en el Ecuador: diagnóstico, programa de formación continua y validación institucional
Sistema de talleres para el fortalecimiento de las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas e investigativas del profesorado técnico
DOI:
https://doi.org/10.65598/rps.6246Palabras clave:
digital competence, teacher training, educational innovationResumen
El estudio tuvo como propósito diagnosticar el nivel de competencia digital docente en el contexto educativo ecuatoriano, con base en el Marco Común de Competencia Digital Docente (INTEF, 2017; revisión 2022), y diseñar una propuesta formativa que responda a las brechas identificadas. Se fundamenta en los modelos MRCDD, TPACK (Mishra & Koehler, 2006) y la teoría de sistemas sociales de Luhmann (1998), que conciben la formación docente como un proceso reflexivo y autorregulado. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, descriptivo y no experimental, con una muestra de 102 docentes de diferentes niveles e instituciones. Se aplicó un cuestionario tipo Likert de cinco niveles, analizado mediante estadística descriptiva (frecuencias, porcentajes, medias y desviaciones estándar). Los resultados evidenciaron que todas las dimensiones —tecnológica (3.68), pedagógica (3.87), comunicativa (3.77) e investigativa (3.78)— se ubican en el nivel intermedio (B1–B2) del MRCDD, reflejando un dominio funcional, pero no avanzado, de las TIC. Con base en estos resultados se diseñó el Sistema de Talleres para el Fortalecimiento de las Competencias Digitales Docentes, validado institucionalmente por 40 actores educativos, con una media global de 4.73 (DE = 0.31). La validación confirmó su alta pertinencia, coherencia y viabilidad, consolidándolo como una estrategia formativa sostenible y contextualizada.
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