Qualitative study on Specialized Open Classrooms: contributions to the center, teachers and students

Authors

  • Pilar Arnaiz Sanchez Universidad de Murcia
  • Carmen María Caballero García Universidad de Murcia
  • Andrés Escarbajal Frutos Universidad de Murcia
  • Mónica Porto Currás Universidad de Murcia https://orcid.org/0000-0002-4938-0572

Keywords:

Specialized Open Classrooms; Inclusion; Measures for attention to diversity; Management Teams; Teachers; Families; Administration members.

Abstract

The specific measures for attention to diversity are intended to guarantee inclusive and quality education, although in practice they are not always successful. Among these measures we find the Specialized Open Classrooms (SOCs), aimed at students who require extensive and generalized support. The aim of the article is to analyze the contributions of this measure to ordinary centers with SOCs. A qualitative, non-experimental-descriptive design was used, using the Atlas.Ti Program (V.9.). The participants in this study have been 27 (Management Teams, Teachers, Families and members of administration). The results obtained show that the SOCs present strengths and weaknesses in the environment where they are located, differentiating three categories: contributions to the center, teachers and students. As strengths of the specific measure we highlight the satisfaction of the teaching staff towards the progress of the student, the application of different methodologies and specific programs and the promotion of inclusive values. As weaknesses, an excess of work and pressure for specialist teachers and a lack of presence and participation of SOCs’ students in the ordinary classrooms, which represents an important barrier to the measure towards the inclusion process.

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Author Biographies

Pilar Arnaiz Sanchez, Universidad de Murcia

Catedrática de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Murcia. Directora del Grupo de Investigación Educación inclusiva:  escuela para todos (E073-02) en esta misma   Universidad.   Imparte   materias   tanto   en   los   estudios   de   Grado   como   de   Postgrado relacionadas con la Educación Inclusiva en la Facultad de Educación de la citada Universidad.  Cabe destacar su participación en Master y Cursos de Doctorado    en    diferentes    Universidades    Europeas, de    Estados    Unidos    y    de    Latinoamérica, dada su importante trayectoria internacional. Sus líneas de investigación se centran en la Educación inclusiva -procesos de inclusión-exclusión en los centros educativos- procesos de mejora educativa y formación del profesorado. Ha ocupado importantes puestos de gestión tanto en su universidad como en diferentes organismos nacionales.

Carmen María Caballero García, Universidad de Murcia

Graduada en Educación Primaria por la Universidad de Murcia con mención en Audición y Lenguaje. Actualmente es Contratada Predoctoral FPI-2017 (BES-2017-079833) en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia.  Forma parte del grupo de investigación “Educación Inclusiva: Escuela para Todos (EDUIN)” y realiza su tesis doctoral en el marco del proyecto de investigación “Medidas Específicas de Atención a la Diversidad:  Evaluación de las Aulas Abiertas Especializadas en la Región de Murcia (EDU2016-78102-R)”. Sus líneas de investigación se centran en la Atención a la Diversidad, la Educación Inclusiva y la Voz del  Alumnado.

Andrés Escarbajal Frutos, Universidad de Murcia

Titular de Universidad, en la Universidad de Murcia. Doctorado Europeo en Pedagogía, Especialista en Mediación y asesor-consultor de prácticas y políticas educativas. Ha sido miembro del Consejo de Gobierno de la UMU en 2018 y representante en la Comisión de Calidad, la Comisión de Innovación y la Comisión de Prácticum. Evaluador en la Agencia Estatal de Investigación (AEI) del Ministerio de Ciencia e Innovación, Director de la Revista de Educación, Innovación y Formación (REIF) de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Y desde hace años trabaja en temáticas relacionadas con la Educación Inclusiva, el trabajo colaborativo, el rendimiento académico y la interculturalidad. 

Mónica Porto Currás, Universidad de Murcia

Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Santiago de Compostela. Profesora Titular de Universidad en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia. Miembro del grupo de investigación "Equidad e Inclusión en educación" (EIE) y del grupo de innovación docente EIE-GID de la Universidad de Murcia. Coordinadora de Trabajos Fin de Máster y Prácticas del Máster Universitario en Formación de Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artísticas de la Universidad de Murcia. Representante en la Comisión de Posgrado, Comisión del Grado de Maestro en Educación Primaria y Comisión de Prácticas de Enseñanza de la Facultad de Educación. Sus líneas de investigación se centran en Formación de docentes, Evaluación de estudiantes y Estudiantes en riesgo de exclusión educativa. 

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Published

2021-04-29

How to Cite

Arnaiz Sanchez, P., Caballero García, C. M., Escarbajal Frutos, A., & Porto Currás, M. (2021). Qualitative study on Specialized Open Classrooms: contributions to the center, teachers and students. Prisma Social Journal, (33), 137–161. Retrieved from https://revistaprismasocial.es/ps/article/view/4248

Issue

No. 33 (2021): Inclusión, Justicia Social y Desarrollo Comunitario: Desafíos y dilemas para la intervención socioeducativa avanzada en la era postcoronavirus

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