Factores pedagógicos y estrategias para la enseñanza en la educación inclusiva de niños con Síndrome de Down
DOI:
https://doi.org/10.65598/rps.5990Palabras clave:
Educación inclusiva, Estrategias pedagógicas, Formación docente, Primera infancia, Síndrome de DownResumen
El presente estudio aborda la educación inclusiva en la primera infancia, centrada en los factores pedagógicos y experiencias docentes que influyen en la enseñanza de niños con Síndrome de Down (SD), que implica desafíos cognitivos y lingüísticos que exigen metodologías flexibles, multisensoriales y afectivas. El objetivo general fue interpretar los factores pedagógicos y las experiencias docentes que inciden en la enseñanza inclusiva de niños con SD en la educación inicial; se aplicó un enfoque cualitativo hermenéutico, mediante entrevistas semiestructuradas a docentes y psicólogas de instituciones de educación inicial que trabajan con niños con SD. Los resultados revelaron cinco categorías clave: experiencia docente, formación profesional, condiciones institucionales, estrategias pedagógicas y aprendizajes profesionales. Las participantes destacaron la importancia del aprendizaje multisensorial, la colaboración entre pares y la empatía como ejes de la inclusión. En la discusión, se constató que la inclusión transforma la identidad docente, al fomentar una pedagogía reflexiva y ética del cuidado, aunque persisten brechas formativas y estructurales. Se concluyó que la educación inclusiva requiere la convergencia entre preparación docente, apoyo institucional y compromiso humano, consolidando una práctica pedagógica centrada en la diversidad y el reconocimiento del otro.
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