Integración de la inteligencia artificial en la educación superior: estudio sistemático y bibliométrico
DOI:
https://doi.org/10.65598/rps.5992Palabras clave:
alfabetización digital, ética tecnológica, pensamiento crítico, formación docente, adaptación pedagógicaResumen
Este estudio tuvo como objetivo identificar las competencias tecnológicas que los docentes necesitan para integrar de manera efectiva la inteligencia artificial en la educación superior, atendiendo a las exigencias éticas, pedagógicas y digitales de la era actual. Se aplicó una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA, mediante el análisis riguroso de 47 artículos publicados entre 2020 y 2025 en bases de datos académicas. Este proceso se complementó con un análisis bibliométrico destinado a caracterizar la producción científica, identificar tendencias, redes de colaboración y distribución geográfica de los estudios. Resultados: Los hallazgos indican que las competencias esenciales incluyen la alfabetización digital, la gestión de entornos tecnológicos, la ética en el uso de datos, el pensamiento crítico y la adaptación pedagógica, junto con nuevas habilidades emergentes como la ingeniería de prompts y la gestión de la privacidad digital. Los resultados resaltan la necesidad de enfoques interdisciplinarios en la formación docente, integrando perspectivas tecnológicas, pedagógicas y éticas, y evidencian la limitada representación latinoamericana en la investigación. La integración de la inteligencia artificial en la educación superior requiere fortalecer competencias mediante políticas institucionales y programas de formación continua que promuevan un uso ético, sostenible y reflexivo de la tecnología educativa.
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