Review of Research on Teachers’ Attitudes Towards Special Educational Needs
DOI:
https://doi.org/10.65598/rps.6176Keywords:
Teaching attitudes, Perception teaching, Educational needs, Inclusion, Systematic reviewAbstract
The study analyses Spanish teachers' attitudes towards diversity and educational inclusion, understood as a key factor in the quality of schools' educational responses to pupils with special educational needs. Methodology: A systematic review was conducted in accordance with the PRISMA 2020 guidelines. The search was carried out in the Scopus, ERIC, Redalyc and Dialnet databases. After applying the established inclusion and exclusion criteria, 22 empirical studies published between 2015 and 2025 were selected. The analysis was conducted using qualitative thematic synthesis and the categorisation of results. Results: Quantitative studies focusing on compulsory education predominate. Overall, the evidence indicates favourable attitudes towards inclusion, particularly in Early Childhood and Primary Education. Specific training, previous contact with people with disabilities, professional experience and collaboration among educational stakeholders were identified as facilitating factors. The main barriers include a lack of resources, excessive workload and certain negative perceptions regarding attention to diversity. Discussion: The findings confirm that teachers' attitudes depend on both personal and contextual variables and that differences persist across educational stages and institutional contexts. Conclusions: Strengthening both initial and continuing teacher education, together with providing schools with stable support structures that promote sustainable inclusive practices, should be regarded as a priority.
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