Microlearning y performatividad docente en Instagram: Análisis comparativo de @mariaspeaksenglish y @carmenamoresrv

Bárbara  Caffarel-Rodríguez; Rita Oliva Gordillo

doi:10.65598/rps.6019

Autores/as

Bárbara Caffarel-Rodríguez Universidad Rey Juan Carlos, España https://orcid.org/0000-0002-2388-7623
Rita Oliva Gordillo Universidad Rey Juan Carlos, España https://orcid.org/0009-0007-5545-2898

DOI:

https://doi.org/10.65598/rps.6019

Palabras clave:

Microlearning, Performatividad, Alfabetización Mediática, Instagram, Docente Influencer

Resumen

El presente artículo analiza comparativamente las estrategias comunicativas, pedagógicas y emocionales de dos creadoras de contenido lingüístico en Instagram, María G. Durán (@mariaspeaksenglish) y la gaditana Carmen Amores (@carmenamoresrv), entendidas como influencers docentes que operan en la intersección entre alfabetización mediática, microlearning y performatividad en redes sociales. El objetivo es describir cómo estructuran sus cápsulas de vídeo corto y qué técnicas performativas movilizan para sostener la atención, construir cercanía y favorecer el aprendizaje. La muestra está compuesta por todos los Reels de carácter educativo publicados por ambas durante el mes de noviembre de 2025. Se aplica una metodología mixta de base cualitativa que combina análisis de contenido, análisis pedagógico-retórico y lectura descriptiva de métricas públicas de interacción. El marco teórico articula la alfabetización mediática crítica, la pedagogía dialógica de Freire y Masterman y los debates sobre microlearning y performatividad docente en la cultura influencer. Los resultados muestran dos modelos diferenciados de presencia docente: María G Durán despliega Reels altamente producidos, apoyados en la cultura fan, que condensan objetivos muy acotados de microlearning; Carmen Amores, en cambio, produce un volumen mucho mayor de vídeos con estética sencilla y un tono conversacional y reflexivo, donde la explicación lingüística se entrelaza con referencias literarias y cuidados mensajes de acompañamiento emocional. En conjunto, el estudio evidencia que la combinación entre diseño micro, trabajo emocional y performatividad resulta clave para comprender cómo estos perfiles configuran nuevas formas de docencia en plataformas algorítmicas.

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