El rol del patrimonio en la percepción identitaria de niños/as y adolescentes del Pirineo catalán.
DOI:
https://doi.org/10.65598/rps.6104Palabras clave:
Identidad, Autopercepción, Narrativas, patrimonio, Educación, PirineosResumen
Este artículo explora cómo niños y adolescentes de un territorio del Pirineo catalán construyen su identidad personal y colectiva en relación con el patrimonio cultural y natural de su entorno. Partiendo de un enfoque constructivista y a través de narrativas autobiográficas, se analiza el papel de las percepciones personales en la formación del sentido de pertenencia y la identidad como un proceso dinámico y contextual.
La investigación se basa en un estudio cualitativo con 86 estudiantes de primaria y secundaria, quienes redactaron autobiografías en las que reflejan sus percepciones identitarias. A través de un análisis temático, se identificaron los elementos más significativos en sus discursos como relaciones personales, gustos, aficiones, actividades cotidianas, vínculos con el territorio y el patrimonio, entre otros.
Los resultados sugieren que en la infancia prevalecen referentes locales y celebraciones populares, mientras que en la adolescencia emergen reflexiones más complejas sobre la personalidad, el género o la salud mental. En cuanto el patrimonio, el natural mantiene cierta presencia en ambas etapas, a diferencia del histórico o industrial, apenas mencionado.
Se concluye que el patrimonio actúa como generador simbólico de identidad, aunque su impacto parece disminuir con la edad. Esta desconexión, especialmente en contextos rurales, plantea desafíos para la transmisión cultural y el arraigo territorial. El estudio subraya la necesidad de fortalecer la educación patrimonial como herramienta clave para fomentar identidades reflexivas y saludables, mejorando así la cohesión y el bienestar social.
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