Percepciones del profesorado respecto al bullying y su relación con la desafección y el fracaso escolar en la provincia de Salamanca
Palavras-chave:
Resolución de conflictos, estrategias de prevención e intervención, relaciones interpersonales, tutorías, comunidad educativaResumo
En el presente trabajo captamos las percepciones que tienen los profesores respecto al bullying y otras variables que influyen de forma negativa en aquellos alumnos víctimas de la violencia escolar en las aulas, induciéndoles de una manera u otra al fracaso y/o desafección escolar. Nuestra intención es presentar al adolescente como un ser en continuo cambio, lo que incluye distintas situaciones con sus correspondientes problemas, pero siempre viéndolas desde un aspecto temporal transitorio. Además, planteamos la necesidad de modificar la cultura de la omisión, de la falta de actuación y de la obstrucción de acciones que impidan los actos de violencia escolar, por la implicación directa e instruida en las normas de convivencia del centro. La muestra, compuesta por 125 profesores con alumnos de tercero y/o cuarto de Educación Secundaria Obligatoria con edades comprendidas entre los 15 y 16 años se encuentra distribuida entre diversos municipios de la provincia y del centro de la capital de Salamanca. En el estudio plasmamos el fenómeno del bullying horizontal y vertical, los indicadores de prevención e intervención para el profesorado y de protección para sus alumnos, el papel que se otorga al profesorado como autoridad pública y la importancia de las tutorías.
Teachers’ perception concerning bullying and its relation with educational disaffection and academic failure in the province of Salamanca
ABSTRACT
This paper examines the perceptions that teachers have regarding bullying and other variables that have a negative impact on those students who are victims of violence in the classroom, inducing them one way or another to failure and/or school disaffection. Our intention is to present adolescents as being in a state of constant change, which includes different situations with their corresponding problems, but always viewing them from a transitional temporary aspect. In addition, we consider the need to change the culture of failure, the lack of action and obstruction of actions that prevent acts of school violence, by the direct involvement and educated in the rules of coexistence of the educational center. The sample, composed of 125 teachers with students in the third or fourth year of compulsory secondary education aged between 15 and 16 years, is distributed between different municipalities of the province and the center of the capital city of Salamanca. In the study, we capture the phenomenon of bullying horizontally and vertically, the indicators for prevention and intervention for teachers and protection for students, the role given to the faculty as a public authority and the importance of mentoring.
Downloads
Referências
Antúnez, S., Armejach, R., Checa, P., Giné, N., Guitart, R., Notó, C., Casama-yor, G. (2000). Cómo dar respuesta a los conflictos: La disciplina en la enseñanza secundaria (4ª ed.). Barcelona: Graó.
Avilés, J. M. (2015). Proyecto antibullying. Prevención del bullying y el cyber-bullying en la comunidad educativa. Madrid: CEPE.
Barri, F. (2013). Acoso escolar o bullying. Guía imprescindible de prevención e intervención. Tarragona: Altaria.
Beane, A. L. (2006). Bully free classroom. Bullying: Aulas libres de acoso. (1ª ed. ed.). Barcelona: Graó.
Bissières, R., & Vacherot, J. (1972). ¿La ciencia, única esperanza? ¿Marx, tei-lhard? Madrid: Gredos.
Brunet, J. L., Carazo, B., & Herrero-Martín, J. (2014). Familia y escuela. En-cuentro necesario. Madrid: San Pablo España.
Cabeza, G. M. (2009). Trabajar la convivencia en la las aulas desde el Depar-tamento de Orientación. Revista Digital Transversalidad Educativa, 6, 51-61.
Castedo, A., Alonso, J., & Álvarez, E. (2010). Bullying vertical: Variables pre-dictivas de la violencia escolar. Revista de Investigación en Educación, (8), 24-38.
Cerezo, F. (2002). La violencia en las aulas: Análisis y propuestas de inter-vención. Madrid: Pirámide.
Cerezo, F. (2006). Violencia y victimización entre escolares. El bullying: Es-trategias de identificación y elementos para la intervención a través del test Bull-S. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 4(9), 333-352.
Cerezo, F., Rodríguez, Á. R., & Sánchez, C. (2011). Programa CIP: Interven-ción psicoeducativa y tratamiento diferenciado del bullying: Concienciar, Informar y Prevenir. Madrid: Pirámide.
De Acevedo, A., González, M., & Rabanal, D. (2011). Alguien me está moles-tando: El bullying. Barcelona: Ediciones B.
Diez, M. J., Recio, J. I., & Niño, J. (2011). La convivencia en las aulas. Recur-sos y estrategias para el docente. Salamanca: JET PRINT.
Escámez, J. (2008). La formación de la responsabilidad, objetivo prioritario de la educación. Educación en valores, educación intercultural y forma-ción para la convivencia pacífica (1st ed., pp. 170-185) Netbiblo.
Fernández, I. (1991). Violencia en la escuela y en el entorno social: Una aproximación didáctica. Madrid: Centro de Profesores de Villaverde.
Flecha, R., Fernández, R. L., & ECOEM, F. (2008). Comunidades de aprendi-zaje. Sevilla: Fundación ECOEM.
Funes, J. (2003). ¿Cómo trabajar con adolescentes sin empezar por conside-rarlos un problema? Papeles del Psicólogo, (84), 1-7.
Funes, S. (2009). Gestión eficaz de la convivencia en los centros educativos. Madrid: Wolters Kluwer.
Garaigordobil, M., & Oñederra, J. A. (2010). La violencia entre iguales: Revi-sión teórica y estrategias de intervención. Madrid: Pirámide.
García, A. D., & Binaburo, J. A. (2012). Violencia escolar y de género: Con-ceptualización y retos educativos. Huelva: Universidad de Huelva.
González, A. (2015). Programa TEI “Tutoría Entre Iguales”. Innovación Edu-cativa, (25), 1-62.
González de Rivera y Revuelta, J. L. (2011). El maltrato psicológico: Cómo defenderse del "mobbing", el "bullying" y otras formas de acoso (Ed. me-jorada y act. ed.). Tarragona: Altaria.
Harris, S., & Petrie, G. F. (2006). El acoso en la escuela: Los agresores, las víctimas y los espectadores (1a ed.). Barcelona: Paidós.
Jiménez, I., Estévez, E., del Moral, G., & Povedano, A. (2011). Capítulo XXI: Violencia y victimización entre iguales: Factores de riesgo y de protección en la familia, la escuela y la comunidad. Adolescentes en el siglo XXI: En-tre impotencia, resiliencia y poder (pp. 403-425). Madrid: Morata.
Jones, F. (2007). Herramientas para la enseñanza: Disciplina, instrucción y motivación. Soluciones a los problemas de disciplina y autoridad. Métodos y modelos para maestros (pp. 59-98). Barcelona: Ceac.
Lera, M. J., & Cela, D. (2000). ¿Conoces a alguien como Adolfo? Sevilla: Ma-teriales del programa europeo NOVAS-RES.
Lerena, C. (1986). Escuela, ideología y clases sociales en España: Crítica de la sociología empirista de la educación (3a revisada y ampliada ed.). Bar-celona: Ariel.
Marina, J. A. (2015). Despertad al diplodocus. Una conspiración educativa para transformar la escuela... y todo lo demás. Barcelona: Ariel.
Martín, E. (2003). Una crítica de la sociología de la educación crítica. Anduli: Revista Andaluza de Ciencias Sociales, (2), 9-28.
Molina del Peral, J. A. y Vecina, P. (2015). Bullying, ciberbullying y sexting. ¿Cómo actuar ante una situación de acoso? Madrid: Pirámide.
Mora-Merchán, J. y Ortega, R. (1997). Agresividad y violencia. El problema de la victimización entre escolares, (313), 7-27.
Ortega, R. (2010). Agresividad injustificada, bullying y violencia escolar. Ma-drid: Alianza Editorial.
Ovejero, A., Smith, P. K., & Yubero, S. (2013). El acoso escolar: Cuatro déca-das de investigación internacional. El acoso escolar y su prevención: Perspectivas internacionales. Madrid: Biblioteca Nueva.
Paredes, E., & Ribera, D. (2006). Educar en valores. Barcelona: Tibidabo.
Rayner, C., Hoel, H., & Cooper, C. L. (2002). Workplace bullying: What we know, who is to blame, and what can we do (1st ed.). London: Taylor & Francis.
Rizo, L. J. (2013). Resumen de tesis. Análisis de las percepciones de la co-munidad educativa en la provincia de Salamanca respecto al currículo en la ESO ante la desafección y el fracaso escolar. Salamanca: Gredos.
Rodríguez, N. (2006). Stop bullying: Las mejores estrategias para prevenir y frenar el acoso escolar. Barcelona: RBA Libros, S.A.
Rotger, B. (1983). La escuela hoy. Madrid: Escuela Española, S.A.
Rubio, P. Á. (2008). Responsabilidad por omisión en los supuestos de violen-cia escolar. F. González (coord.). Violencia escolar: Aspectos sociocultu-rales, penales y procesales. (pp. 41-57). Madrid: Dykinson.
Salmivalli, C., & Peets, K. (2010). Bullying en la escuela: Un fenómeno gru-pal. Agresividad injustificada, bullying y violencia escolar (pp. 81-104). Alianza Editorial.
Serrate, R. (2007). Bullying. Acoso escolar. Guí¬a para entender y prevenir el fenómeno de la violencia en las aulas. España. Ministerio de Cultura: Ediciones del Laberinto, S.L.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Os(As) autores(as) que publicam nesta Revista aceitam as seguintes condições:
- Os(As) autores(as) conservam os direitos autorais.
- Os(As) autores(as) cedem à Revista o direito da primeira publicação e os direitos de edição.
- Todo o conteúdo é regulado por uma Licença Atribuição/Reconhecimento-SemDerivações 4.0 Internacional. Consulte a versão informativa e o texto legal. Isso permite que terceiros utilizem o publicado desde que mencionem a autoria e a primeira publicação nesta Revista. Se o material for transformado, o trabalho modificado não poderá ser distribuído.
- Os(As) autores(as) podem realizar outros acordos contratuais adicionais para a distribuição não exclusiva da versão publicada (ex.: repositório institucional ou livro), desde que indiquem a publicação original nesta Revista.
- Recomenda-se que os(as) autores(as) publiquem seu trabalho na internet (páginas institucionais ou pessoais) após a publicação oficial, citando a Revista para aumentar a difusão (veja The Effect of Open Access).
