Juegos y simulaciones en la educación actual

Autores

Palavras-chave:

Educación, tecnología, videojuegos, aprendizaje, experiencia, usuario

Resumo

El presente estudio pretende explorar y reflexionar acerca del potencial educativo que la aplicación de técnicas, elementos y herramientas propias de las tecnologías lúdicas puede promover dentro del sistema educativo actual. A la par se tratarán de poner de relieve evidencias reales de cómo estos impactan en el aprendizaje de las personas usuarias de una manera tangible y efectiva.

El mundo de los videojuegos es capaz de introducir en el terreno educativo desde la capacidad de desarrollar experiencias de aprendizaje mucho más personalizadas al perfil de un determinado alumnado, hasta el aprendizaje desarrollado a través de un sistema heurístico de prueba y error para lograr un objetivo perseguido. Estos sistemas para la obtención de conocimiento, tanto proposicionales como procedimentales, no son sino una búsqueda constante de soluciones y alternativas a una problemática dada.

¿Cuál es la naturaleza de un videojuego educativo? ¿Cómo, y con qué éxito, se han introducido las tecnologías educativas en el sistema educativo? ¿Qué aspectos realmente se pueden trabajar con la práctica de videojuegos? Éstas serán algunas de las cuestiones de partida que se tratarán de esclarecer para plantear una discusión sobre el potencial y las limitaciones de este medio dentro del complejo ámbito educativo actual.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografias Autor

Daniel Alonso Martínez, Universidad Camilo José Cela

Profesor Asociado en las Facultades de Comunicación y Tecnologia y Ciencia

Pablo Navazo Ostúa, Universidad Loyola Andalucía

Profesor Asociado

Referências

Aarseth, E. J. (1997). Cybertext: Prespectives on Ergodic Literature, Baltimore MD: The Johns Hopkins University Press.

Alessi, S. M. & Trollip, S. R. (2001). Multimedia for Learning: Methods and Development, 3rd Edition. University of Iowa Trollip: Allyn & Bacon Incorporated

Ambrose, S. H. (2001). “Paleolithic Technology and Human Evolution”. Science Magazine, 291, 1748-1753. doi: 10.1126/science.1059487

Amengual, G. (2007). “El concepto de experiencia: de Kant a Hegel”. Revista Tópicos, 15, 1-20. doi: 10.14409/topicos.v0i15.7480

Baudrillard, Jean. (1983). Simulations. New York, U.S.A.: Semiotext(e)

Clark, A. & Chalmers D. J. (2011). “La mente extendida”. CIC Cuadernos de Información y Comunicación, 16, 15-28. doi: 10.5209/rev_ciyc.2011.v16.1

Clark, R. E. (1983). “Reconsidering Research on Learning from Media”. Review of Educational Research, 53 (4), 445-459. doi: 10.2307/1170217

Gee, J. P. (2004). Lo que nos enseñan los videojuegos sobre el aprendizaje y el alfabetismo. Málaga: Aljibe.

Hayles, K. (2012). How We Think: Digital Media and Contemporary Technogenesis, Chicago:The University of Chicago Press.

Ihde, D. (2015). Postfenomenología y Tecnociencia, Madrid:Arsgames.

Jay, M. (2003). La Crisis de la Experiencia en la Era Postsubjetiva, Santiago de Chile:Universidad Diego Portales.

Jenkins, H. (2003). “Transmedia Storytelling”. MIT Technology Review, January. Recuperado de: https://www.technologyreview.com/s/401760/transmedia-storytelling/

Jonassen, D. H. (1988). Integrating learning strategies into courseware to facilitate deeper processing. En: D. H. Jonassen (Ed.), Instructional Designs for Microcomputer Courseware (pp. 151-181). Hillsdale NJ: Laurence Erlbaum Associates.

Juul, J. (2003). The Game, the Player, the World: Looking for a Heart of Gameness. En M. Copier & J. Raessens. (Eds.) Level Up: Digital Games Research Conference Proceedings (pp. 30-45), Utrecht:Utrecht University

Li, F. W. B., & Watson C. (2011). “Game-Based Concept Visualization for Learning Programming”. Proceedings of the third international ACM workshop on Multimedia technologies for distance learning, 37-42. doi: 10.1145/2072598.2072607

Malone, T. W. (1981). “Toward a theory of intrinsically motivating instruction”. Cognitive Science, 4, 333-369. doi: 10.1207/s15516709cog0504_2

McLuhan, M. (1996). Comprender los medios de comunicación: las extensiones del ser humano, Barcelona:Paidós.

Merleau-Ponty, M. (1993). Fenomenología de la percepción, Barcelona:Planeta-De Agostini.

Morales, M. (2017). Diseño de un ranking de estudiantes a partir de trofeos obtenidos en módulos profesionales. Tesis de maestría, Universitat Politècnica de Catalunya - Barcelonatech, Barcelona, Cataluña: España.

Noë, A. (2010). Fuera de la cabeza, Barcelona:Kairós.

Osorio, J., Álvarez, N. & Peinado, F. (2018). “La retención de usuarios en los videojuegos con multijugador masivo: Una analogía entre las motivaciones sociales que influyen en el ámbito lúdico y educativo”. CIC. Cuadernos de Información y Comunicación, 23, 189-200.

Pérez Latorre, O. (2012). El lenguaje videolúdico, Barcelona:Laertes.

Piaget, J. (1985). El nacimiento de la inteligencia en el niño, Barcelona:Crítica.

Reigeluth, C. M. & Schwartz, E. (1989). “An Instructional Theory for the Design of Computer-Based Simulations”. Journal of Computer-Based Instruction, 16 (1), 1-10.

Resnick, M. (2004) Edutainment? No Thanks. I Prefer Playful Learning. Cambridge MA:MIT. Recuperado de: https://dam-prod.media.mit.edu/x/files/papers/edutainment.pdf

Ricoeur, P. (2009). La Identidad Narrativa. En: M. Stoopen (Coord.). Sujeto y Relato. Antología de Textos Teóricos (pp. 341-355). México:Universidad Nacional Autónoma de México.

Shaffer, D. W. (2006). How Computer Games Help Children Learn. New York: Palgrave Macmillan.

Sicart, M. (2009). The ethics of computer games, Cambridge MA:The MIT Press.

Sicart, M. (2011). “Against Procedurality”. The International Journal of Computer Game Research, 11 (3).

Westera, W., Nadolski, R. J., Hummel, H. G. K. & Wopereis, I. G. J. H. (2007). “Serious Games for Higher Education: A Framework for Reducing Design Complexity”. Journal of Computer Assisted Learning, 3 (1), 1-23. doi: 10.1111/j.1365-2729.2008.00279.x

Downloads

Publicado

2019-04-30

Como Citar

Alonso Martínez, D., & Navazo Ostúa, P. (2019). Juegos y simulaciones en la educación actual. Revista Prisma Social, (25), 537–548. Obtido de https://revistaprismasocial.es/ps/article/view/2702

Edição

N.º 25 (2019): La Sociedad del Aprendizaje: Retos Educativos en la Sociedad y Cultura Posmoderna

Secção

Notas bibliográficas

Licença

Os(As) autores(as) que publicam nesta Revista aceitam as seguintes condições:

  1. Os(As) autores(as) conservam os direitos autorais.
  2. Os(As) autores(as) cedem à Revista o direito da primeira publicação e os direitos de edição.
  3. Todo o conteúdo é regulado por uma Licença Atribuição/Reconhecimento-SemDerivações 4.0 Internacional. Consulte a versão informativa e o texto legal. Isso permite que terceiros utilizem o publicado desde que mencionem a autoria e a primeira publicação nesta Revista. Se o material for transformado, o trabalho modificado não poderá ser distribuído.
  4. Os(As) autores(as) podem realizar outros acordos contratuais adicionais para a distribuição não exclusiva da versão publicada (ex.: repositório institucional ou livro), desde que indiquem a publicação original nesta Revista.
  5. Recomenda-se que os(as) autores(as) publiquem seu trabalho na internet (páginas institucionais ou pessoais) após a publicação oficial, citando a Revista para aumentar a difusão (veja The Effect of Open Access).