Fundamentos de la profesionalización y desempeño pedagógico de tutores en enfermería
DOI:
https://doi.org/10.65598/rps.6250Palabras clave:
Profesionalización docente, tutor clínico, educación en enfermería, desempeño pedagógico, competencias pedagógicas.Resumen
Introducción: La formación en enfermería depende en gran medida del tutor clínico como guía, facilitador, modelo profesional y evaluador del aprendizaje en escenarios reales de práctica. Sin embargo, persiste una brecha entre la experticia asistencial del profesional de enfermería y las competencias pedagógicas necesarias para ejercer una tutoría efectiva, especialmente en contextos latinoamericanos donde el rol tutorial suele carecer de reconocimiento, formación sistemática y evaluación institucional. Objetivo: Analizar los fundamentos teóricos de la profesionalización y el desempeño pedagógico de los tutores en enfermería, a partir de la sistematización de autores clásicos y contemporáneos. Metodología: Se desarrolló un estudio cualitativo, documental y analítico, sustentado en una sistematización teórica de literatura científica publicada principalmente entre 2020 y 2025. Se consultaron bases de datos académicas y se organizaron los aportes en matrices de análisis para identificar conceptos, modelos, regularidades y vacíos de investigación mediante lectura crítica comparativa y codificación temática inductiva. Resultados: Se sistematizaron 26 autores y se identificaron cinco regularidades transversales: la construcción de una identidad docente diferenciada, la necesidad de formación pedagógica estructurada, la integración entre competencia clínica, saber pedagógico y habilidades relacionales, la existencia de dominios competenciales esenciales y la influencia de condiciones institucionales habilitantes. Además, se propuso un marco conceptual integrador compuesto por tres dimensiones: desarrollo profesional del tutor, competencias pedagógicas para la tutoría clínica y condiciones institucionales de apoyo. Conclusiones: La profesionalización del tutor clínico en enfermería no depende únicamente de la experiencia asistencial, sino de procesos formativos, pedagógicos e institucionales que permitan consolidar una tutoría clínica de calidad. Se recomienda fortalecer programas de formación, evaluación y reconocimiento del rol tutorial en instituciones de educación superior y centros de práctica.
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