Autoestima y madurez en el aprendizaje de la lectoescritura en la educación inicial
DOI:
https://doi.org/10.65598/rps.5987Palabras clave:
Autoestima, Madurez escolar, Lectoescritura, Educación inicialResumen
El presente estudio analiza la influencia de la autoestima y la madurez escolar en el desarrollo de la lectoescritura en niños de educación inicial en cinco provincias de Ecuador y dos del norte de Perú. La investigación surge ante la necesidad de comprender cómo los factores socioemocionales impactan en el aprendizaje temprano. Se adoptó un enfoque cuantitativo, no experimental y correlacional, basado en una observación estructurada de 495 niños durante 12 meses, utilizando una ficha de observación con nueve dimensiones agrupadas en tres variables. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva, regresión múltiple, correlaciones de Pearson, análisis de varianza (ANOVA) y prueba de Tukey. Los resultados evidencian que tanto la autoestima como la madurez son predictores significativos del aprendizaje de la lectoescritura (p < 0.001), con una alta correlación entre las variables. Guayas mostró el desempeño más alto, mientras que Santa Elena presentó los valores más bajos, destacando la influencia del contexto geográfico. Se concluye que la integración de factores emocionales y de madurez favorece significativamente los procesos de alfabetización. La evidencia respalda la necesidad de fortalecer el desarrollo socioemocional como estrategia educativa desde la primera infancia.
Palabras clave: autoestima; madurez escolar; lectoescritura; educación inicial
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