Caminando para aprender: reflexiones sobre la enseñanza de la geometría desde una perspectiva social
DOI:
https://doi.org/10.65598/rps.6240Palavras-chave:
Aprendizaje situado Entorno urbano, Cultura visual Pedagogía críticaResumo
Este artículo reflexiona sobre la enseñanza de la geometría desde una perspectiva situada y socialmente comprometida, alejándose de enfoques tradicionales centrados en la transmisión de contenidos. Se plantea una propuesta didáctica que vincula el saber matemático con el entorno urbano, la cultura visual y la experiencia cotidiana del estudiantado, reconociendo la ciudad como espacio pedagógico y al docente como mediador cultural. El trabajo articula fundamentos teóricos de la psicología cognitiva, la semiótica del conocimiento matemático y la pedagogía crítica, para imaginar escenarios donde el aprendizaje geométrico se construya en diálogo con la sensibilidad estética, la diversidad cultural y la lectura crítica del espacio. Se presentan elementos organizativos de la propuesta y se proyectan resultados esperados que evidencian el potencial formativo de una geometría contextualizada e inclusiva. Esta reflexión se posiciona como punto de partida para futuras experiencias educativas que reconozcan la ciudad como aula viva y la geometría como herramienta cultural.
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