Competência digital docente no Equador: diagnóstico, programa de formação continuada e validação institucional
Sistema de oficinas para o fortalecimento das competências tecnológicas, pedagógicas, comunicativas e investigativas do corpo docente técnico
DOI:
https://doi.org/10.65598/rps.6246Palavras-chave:
digital competence, teacher training, educational innovationResumo
O estudo teve como propósito diagnosticar o nível de competência digital docente no contexto educacional equatoriano, com base no Marco Comum de Competência Digital Docente (INTEF, 2017; revisão 2022), e elaborar uma proposta formativa que responda às lacunas identificadas. Fundamenta-se nos modelos MRCDD, TPACK (Mishra & Koehler, 2006) e na teoria dos sistemas sociais de Luhmann (1998), que concebem a formação docente como um processo reflexivo e autorregulado. O estudo adotou uma abordagem quantitativa, descritiva e não experimental, com uma amostra de 102 docentes de diferentes níveis e instituições. Foi aplicado um questionário do tipo Likert de cinco níveis, analisado por meio de estatística descritiva (frequências, porcentagens, médias e desvios-padrão). Os resultados evidenciaram que todas as dimensões — tecnológica (3,68), pedagógica (3,87), comunicativa (3,77) e investigativa (3,78) — situam-se no nível intermediário (B1–B2) do MRCDD, refletindo um domínio funcional, porém não avançado, das TIC. Com base nesses resultados, foi elaborado o Sistema de Oficinas para o Fortalecimento das Competências Digitais Docentes, validado institucionalmente por 40 atores educacionais, com média global de 4,73 (DP = 0,31). A validação confirmou sua alta pertinência, coerência e viabilidade, consolidando-o como uma estratégia formativa sustentável e contextualizada.
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