La integración pedagógica de las competencias digitales en contextos híbridos universitarios
DOI:
https://doi.org/10.65598/rps.6099Palavras-chave:
Competencia digital docente, Enseñanza híbrida, Innovación pedagógica, Formación continua, Tecnología educativaResumo
Este estudio analizó la integración de las competencias digitales en la enseñanza híbrida universitaria desde la experiencia de docentes peruanos de instituciones privadas; el cual tuvo un enfoque cualitativo, de diseño hermenéutico con aplicación de entrevistas semiestructuradas a ocho docentes con más de una década de experiencia profesional. El análisis se realizó mediante codificación inductiva y deductiva con el software Atlas. Ti, considerando cinco categorías derivadas del Marco Común de Competencia Digital Docente. Los resultados evidenciaron que las competencias digitales favorecen la alfabetización informacional, comunicación pedagógica, la creación de contenidos interactivos y la evaluación formativa en entornos híbridos; sin embargo, se identificaron brechas en la capacitación docente y en la articulación pedagógica del uso de la tecnología. En conclusión, la formación docente en TIC debe orientarse a un modelo de desarrollo profesional continuo que integre dimensiones técnicas, pedagógicas y reflexivas para consolidar una cultura digital sostenible.
Downloads
Referências
Alanya-Beltran, J., Alza, M., Diaz, M., y Ochoa, F. (2021). Educación durante la pandemia COVID-19. Uso de la tecnología en la nube: Jamboard. RISTI - Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informacao, (E44), 39–48. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8668401
Betancur-Chicué, V., Goméz-Ardila, S., Cárdenas-Rodríguez, Y., Hernández-Gómez, S., Galindo-Cuesta, J., & Cadrazco-Suárez, M. (2023). Instrumento para la identificación de competencias digitales docentes: Validación de un instrumento basado en el DigCompEdu en la Universidad de la Salle, Colombia. Revista Prisma Social, (41), 27–46. https://revistaprismasocial.es/article/view/4970
Burgos-Videla, C., Rojas, W., Meneses, E., y Martínez, J. (2021). Digital competence analysis of university students using latent classes. Education Sciences, 11(8), https://doi.org/10.3390/educsci11080385
Cabero-Almenara, J., Barroso-Osuna, J., Palacios-Rodríguez, A., y Llorente-Cejudo, C. (2021). Evaluation of university t-MOOC on teaching digital competences through expert judgment according to the DigCompEdu Framework. Revista de Educación a Distancia, 21(67), https://doi.org/10.6018/RED.476891
Carbonell, C. (2021). De la educación a distancia en pandemia a la modalidad hibrida en pospandemia. Revista Venezolana de Gerencia, 26(96), 1154-1171. https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.96.10
Chen, X. (April, 2021). Design of a Hybrid Classroom Teaching Quality Evaluation System Based on Information Technology [Conference Paper]. 2020 International Conference on Artificial Intelligence, Computer Networks and Communications, AICNC 2020, Lijiang, China. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1852/3/032025
Ching, K., Zerouali, A., Koenen, J., & Erduran, S. (2025). Do generative artificial intelligence (GenAI) and science education mix? A systematic review of the literature. Studies in Science Education, 1–29. https://doi.org/10.1080/03057267.2025.2578091
Cored, S., Liessa, M., Vázquez, S., Latorre, C., y Anzano, S. (2021). Digital Competence of University Teachers of Social and Legal Sciences from a Gender Perspective. Education sciences, 11(12), 1-16. https://www.mdpi.com/2227-7102/11/12/806
De la Torre, R., Ramirez, J., Garay, J., Mayorga-Rojas, J. y Centurión-Larrea, A. (2022). Knowledge management, digital competence, and reflective teaching practice in the Covid-19 context. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (E48), 219-230. https://search.proquest.com/openview/cd92baa44b47fef41273ffc2adbfe4cd/1?pq-origsite=gscholarycbl=1006393
Divjak, B., Rienties, B., Iniesto, F., Vondra, P. y Žižak, M. (2022) Flipped classrooms in higher education during the COVID-19 pandemic: findings and future research recommendations. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19(1), 1-24, https://doi.org/10.1186/s41239-021-00316-4
Flores, Z., Ramirez, J., Arana, A., Fuster-Guillen, D., & Uribe-Hernández, Y. (2022). Didactic strategies and digital competences in the teaching practice of teachers with remote work in Lima-2021. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (E48), 269-280. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=351197
Gadamer, H. (2006). Verdad y Método. Editorial Sígueme.
Honeycutt, L. y Sears, E. (2020). Teaching Spanish in the United States in the digital age: Strategies and approaches on teaching Spanish in online and hybrid classes. Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature, 13(2), 1-14, https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.838
INTEF. (2017). Marco común de competencia digital docente. https://aprende.intef.es/sites/default/files/2018-05/2017_1020_Marco-Com%C3%BAn-de-Competencia-Digital-Docente.pdf
Khodaei, S., Hasanvand, S., Gholami, M., Mokhayeri, Y., y Amini, M. (2022). The effect of the online flipped classroom on self-directed learning readiness and metacognitive awareness in nursing students during the COVID-19 pandemic. BMC Nursing, 21(1). https://doi.org/10.1186/s12912-022-00804-6
Lai, C., y Shi, Z. (2025). Teachers' digital initiatives to bridge students' in- class and out- of- class language learning and the influencing factors. British Journal of Educational Technology, 56(6), 2595-2622. https://doi.org/10.1111/bjet.13595
Lincoln, Y., y Guba, E. (1985). Naturalistic inquire. Sage Publications.
Maher, A. (2025). Rigour in interpretive qualitative research in education: Ideas to think with. British Journal of Educational Technology, 51(5), 2099-2115. https://doi.org/10.1002/berj.4156
Miles, M., y Huberman, A. (1994). Qualitative data analysis: A sourcebook of new methods. Sage.
Ni, K., Dai, H., y Brown, C. (2025). Secondary school students' learning persistence in human-AI hybrid learning: The supplementary role of parental mediation. British Journal of Educational Technology, 56(6). https://doi.org/10.1111/bjet.13563
Quintana, L., y Hermida, J. (2020). La hermenéutica como método de interpretación de textos en la investigación psicoanalítica. Perspectivas en psicología, 16(2), 73-88. https://doi.org/10.2139/ssrn.3593031
Saavedra, M., Saavedra, C., Medina, C., Sedamano, M., y Saavedra, D. (2022). Aulas híbridas: la nueva normalidad de la educación superior a partir del Covid-19. Apuntes Universitarios.Revista de Investigación, 12(2), 162-178. https://apuntesuniversitarios.upeu.edu.pe/index.php/revapuntes/article/view/1044/883
Ricœur, P. (2008). Hermenéutica y acción. Prometeo libros
Ruíz-Ramírez, J., Tamayo-Preval, D. y Montiel-Cabello, H. (2020). Competencias digitales de los docentes en la modalidad de clases en línea: Estudio de caso en el contexto de crisis sanitaria. Texto Livre, 13(3), 47-62. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2020.25592
Tassara-Salviati, C. F. J. ., Vargas-Merino, J. A., Rivarola Ganosa, I. ., Quispe-Huarancca, J. ., & Escudero-Simon, W. . (2023). Competencias digitales en estudiantado peruano de administración de empresas: Un estudio comparativo. Revista Prisma Social, (41), 47–66. Recuperado a partir de https://revistaprismasocial.es/article/view/4966
Youhasan, P., Henning, M., Chen, Y. y Lyndon, M. (2022). Developing and evaluating an educational web-based tool for health professions education: the Flipped Classroom Navigator. BMC Medical Education, 22(1). https://doi.org/10.1186/s12909-022-03647-6
Zárate, A., Gurieva, N. y Jiménez, V. (2020). La práctica holística de las competencias digitales docentes: Diagnóstico y prospectiva. Pensamiento Educativo, 57(1), https://doi.org/10.7764/PEL.57.1.2020.10
Zhangze, C., Jia, Z., McGrane, J., Hopfenbeck, T., Wang, Y., y Ji, Y. (2024). More inspiration and attention: How Generative AI tools impact graduate students' affective engagement in L2 source-based academic writing. Computers & Education, 242. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105495
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2026 Os autores mantêm os direitos autorais e cedem à revista o direito de primeira publicação e o direito de edição.
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Os(As) autores(as) que publicam nesta Revista aceitam as seguintes condições:
- Os(As) autores(as) conservam os direitos autorais.
- Os(As) autores(as) cedem à Revista o direito da primeira publicação e os direitos de edição.
- Todo o conteúdo é regulado por uma Licença Atribuição/Reconhecimento-SemDerivações 4.0 Internacional. Consulte a versão informativa e o texto legal. Isso permite que terceiros utilizem o publicado desde que mencionem a autoria e a primeira publicação nesta Revista. Se o material for transformado, o trabalho modificado não poderá ser distribuído.
- Os(As) autores(as) podem realizar outros acordos contratuais adicionais para a distribuição não exclusiva da versão publicada (ex.: repositório institucional ou livro), desde que indiquem a publicação original nesta Revista.
- Recomenda-se que os(as) autores(as) publiquem seu trabalho na internet (páginas institucionais ou pessoais) após a publicação oficial, citando a Revista para aumentar a difusão (veja The Effect of Open Access).
