Actitudes docentes ante las necesidades educativas especiales: revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.65598/rps.6176Palavras-chave:
Actitudes docentes, Percepción docente, Necesidades educativas, Inclusión, Revisión sistemáticaResumo
El estudio analiza las actitudes del profesorado español hacia la diversidad y la inclusión educativa, entendidas como un factor clave para la calidad de la respuesta escolar al alumnado con necesidades educativas especiales. Metodología: se realizó una revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA 2020. La búsqueda se desarrolló en las bases de datos Scopus, ERIC, Redalyc y Dialnel. Tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión establecidos, se seleccionaron 22 estudios empíricos publicados entre 2015 y 2025. El análisis se efectuó mediante una síntesis cualitativa temática y categorización de resultados. Resultados: predominan los estudios cuantitativos y centrados en las etapas obligatorias. En términos generales, la evidencia muestra actitudes favorables hacia la inclusión, especialmente en Educación Infantil y Primaria. Se identifican como variables facilitadoras la formación específica, el contacto previo con la discapacidad, la experiencia profesional y la colaboración entre agentes educativos. Entre las barreras destacan la falta de recursos, la sobrecarga laboral y determinadas percepciones negativas sobre la atención a la diversidad. Discusión: los hallazgos confirman que la actitud docente depende tanto de variables personales como contextuales, y que persisten diferencias entre etapas educativas y condiciones institucionales. Conclusiones: resulta prioritario reforzar la formación inicial y permanente del profesorado, así como dotar a los centros de apoyos estables que favorezcan prácticas inclusivas sostenibles.
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