La utilización de simuladores para la formación de los alumnos
Keywords:
Software, simulación, diseño recurso educativo, diseño desde un enfoque constructivistaAbstract
Se presenta la experiencia desarrollada a través de un simulador específicamente producido para la enseñanza de contenidos de la familia profesional de Informática y Comunicaciones, apoyándonos para ello en la perspectiva de los “Entornos de aprendizaje constructivistas”. Se ofrecen los diferentes elementos que lo constituyen. Se describe el proceso seguido para su diseño, producción y evaluación. Para la última se aplicaron diferentes estrategias: evaluación por expertos en contenidos, en el diseño web y en el uso educativo de las tecnologías de la información y comunicación, y por los estudiantes destinatarios del programa; al mismo tiempo se realizó un estudio piloto con alumnos. Los resultados encontrados apuntan un alto nivel de satisfacción por los expertos y estudiantes en el diseño del simulador producido, al mismo tiempo se demostró eficaz para que los alumnos aprendieran los contenidos presentados en el mismo. También se ofrece un instrumento de evaluación de materiales multimedia.
Simulators use for students training
ABSTRACT
Article presents the experience developed by simulator produced specifically for teaching contents of the computing and communications professional family, supporting in the "Constructivist learning environments" perspective. The different elements that constitute it are presented. The process followed for its design, production and evaluation is described. For evaluation applied different strategies: assessment by experts in content, web design, and the educational use of information and communication technologies, and recipients of the program students; at the same time was a pilot study with students. The found results indicate a high level of satisfaction by the experts and students in the design of the simulator produced, at the same time showed effective so that students learn the content presented therein. An instrument of evaluation of multimedia materials.
Downloads
References
Aldrich, C, (2005). Learning by Doing: A Comprehensive Guide to Simulations, Computer Games, and Other Educational Experiences. San Francisco, CA: Pfeiffer.
Agudo, E., Rico, M. & Sánchez, H. (2015). Multimedia games for fun and learning English in preschool. En: Digital Education Review, 24, 183-204 [Accessed: 22/12/2015] http://greav.ub.edu/der.
Aldrich, C. (2009). The complete guide to simulations and serious games. San Francisco, CA: Pfeiffer.
Arjona, J.A. y Cebrián, M. (2012). Expectativas y satisfacción de usuarios en cursos online. Estudio de caso: experto en entornos virtuales de formación. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 41, pp. 93-107.
Barrero, F.J. (2005). Herramienta multimedia de ayuda en la impartición de los laboratorios de procesadores digitales de señal (DSPs). Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 25, pp. 61-70.
Barroso, J. & Cabero, J. (2010). La investigación educativa en TIC. Visiones prácticas. Madrid: Síntesis.
Beltrán, J. & Beltrán, J.M. (2010). Sistema diédrico: técnicas educativas con ayuda de 3D en el espacio real y su simulación en el espacio virtual. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 36, pp. 151-170.
Berná, y otros (2002). Redes de Computadores para Ingenieros en Informática. Alicante: Publicaciones de la Universidad de Alicante.
Biscarri, F. y otros (2006). Integración de la simulación informática no presencial y la enseñanza tradicional un método de evaluación continua. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 28, pp. 5-11.
Cabero, J. (2006). Formación del profesorado universitario en estrategias metodológicas para la incorporación del aprendizaje en red en el Espacio Europeo de Educación Superior. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 27, pp. 11-29.
Cabero, J. (2012). Tendencias para el aprendizaje digital: de los contenidos cerrados al diseño de materiales centrado en las actividades. El Proyecto Dipro 2.0. RED. Revista de Educación a Distancia, 32, Recuperado de http://www.um.es/ead/red/32 (20/06/2013).
Cabero, J. & Barroso, J. (2013). La utilización del juicio de experto para la evaluación de TIC: el coeficiente de competencia experta. Bordón. 65, 2, pp. 25-38.
Cabero, J. & Gisbert, M. (2006). La formación en Internet. Guía para el diseño de materiales didácticos. Sevilla: MAD.
Casanovas, I. (2007). La utilización de indicadores didácticos en el diseño de simuladores para la formación universitaria en la toma de decisiones. TE&ET | Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 2, Recuperado de http://teyet-revista.info.unlp.edu.ar/files/No2/TEYET2-art01.pdf (20/05/2008).
Chen, C. & Howard, B. (2010). Effect of Live Simulation on Middle School Students' Attitudes and Learning toward Science. Educational Technology & Society, 13 (1), pp. 133–139.
Chen, Y. y otros (2011). Efficacy of Simulation-Based Learning of Electronics Using Visualization and Manipulation. Educational Technology & Society, 14(2), pp. 269–277.
Chen, Y. y otros (2013). Correcting Misconceptions on Electronics: Effects of a simulation based learning environment backed by a conceptual change model. Educational Technology & Society, 16 (2), pp. 212–227.
Churches, A. (2007). Educational Origami, Bloom's and ICT Tools. Recuperado de: http://edorigami.wikispaces.com/Bloom%27s+and+ICT+tools (20/06/2013).
Del Pópulo, P. y otros (2012). Evaluation of Teaching the IS-LM Model through a Simulation Program. Educational Technology & Society, 15 (4), pp. 193–204.
Fuentes, J.A. & García, F.A. (2007). Informática y educación, en Ortega, J.A. y Chacón, A. (coords) Nuevas tecnologías para la educación en la era digital. Madrid: Pirámide, pp. 251-259.
González, J. y Gómez, A. (1994). Características fundamentales de los softwares dedicados a la enseñanza. La Habana: CESoftE.
Han-Chin, L. E I-hsien, S. (2011). Learning residential electrical wiring through computer simulation: The impact of computer-based learning environments on student achievement and cognitive load. British Journal of Educational Technology. 42 (4), pp. 598–607.
Johnson, L., Adams, S., & Cummins, M. (2012). Informe Horizon del NMC: Edición para la enseñanza universitaria 2012. Austin, Tejas: The New Media Consortium.
Jonassen, D. (1996). Computers in the classroom: Mindtools for critical thinking. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.
Jonassen, D.H. (2000). El diseño de entornos constructivistas de aprendizaje. En REIGELUTH, Ch.. Diseño de la instrucción. Teoría y modelos. Madrid, Aula XXI Santillana, pp. 225-249.
Levy, P. (1999). ¿Qué es lo virtual? Barcelona: Paidós.
Marqués, P. (2000). La informática como medio didáctico: software educativo, posibilidades e integración curricular. En CABERO, J. y otros (codos) Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación en el S XXI, Murcia: Diego Marín-Edutec, pp. 109-125.
Masson, R. &y Rennie, F. (2006). ELearning. The key concepts. London:Routledge.
Poole, B. (1996). Tecnología Educativa. Madrid: McGraw-Hill.
Rey, G. y otros (2006). Uso de simuladores en ginecología y obstetricia. Experiencia en la enseñanza de pregrado. Educación Médica, 9, 4B, 229-233.
Ruiz, J.M. (2008). La Simulación como Instrumento de Aprendizaje. Recuperado de: http://fp.atxuri.net/escenarios/Simulacion_como_Instrumento_de_Aprendizaje.pdf. (20/06/2013).
Salas, R. & Ardanza, P. (1995). La simulación como método de enseñanza y aprendizaje. Revista Cubana Educación Médica Superior; 9, (1-2): http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol9_1_95/ems03195.htm (12/07/2013).
Sánchez-López, M.C. (2012). Aproximación a la valoración que el alumnado hace de recursos online utilizados en la docencia universitaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 40, pp. 35-45.
Sereno-Trabaldo. S. y otros (2005). Método de medición del desarrollo de habilidades psicomotoras en la enseñanza de la cirugía endoscópica, con el uso de simulador y piezas biológicas. Cirugía y Cirujanos, 73(2), pp. 113-118.
Squires, D. & Mcdougall, A. (1997). Cómo elegir y utilizar software educativo. Madrid: Morata.
Turkle, S. (1997). La vida en la pantalla. La construcción de la identidad en la era de Internet. Barcelona: Paidós.
Urbina, S. (2003). Informática y educación. En CABERO, J. y otros (cords) Medios y herramientas de comunicación para la educación universitaria, Panamá: Edutec, pp. 101-114.
Villota, O. (2002). Centros de cómputo. Recuperado de: http://www.cesim.cl/p3_otras_publicaciones/site/pags/20031109162234.html (10/05/2011).
Yildiz, R. & Atkins, M. (1996). The cognitive impact of multimedia simulations on 14 year old students. British Journal of Educational Technology. 27 (2), pp. 106–115.
Zhong-Zheng L. y otros (2013). A constructionism framework for designing game-like learning systems: Its effect on different learners. British Journal of Educational Technology, 44 (2), pp. 208-224.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Los derechos de edición pertenecen a la Fundación iS+D para la Investigación Social Avanzada, entidad que edita la Revista Prisma Social, y es necesario su permiso para cualquier reproducción. En todo caso, será necesario citar la procedencia de cualquier reproducción total o parcial.
La publicación de artículos o reseñas en la Revista Prisma Social no da derecho a remuneración alguna.
Política de acceso abierto
La publicación de la Revista Prisma Social y su difusión se realiza de forma abierta a través de Internet.
La Revista Prisma Social ofrece acceso libre y abierto inmediato a su contenido de forma totalmente gratuita con el fin de hacer llegar la investigación científica a toda la sociedad y con el objetivo de crear una cultura reflexiva encaminada a la comprensión de los comportamientos sociales desde una perspectiva global.
Todos los contenidos digitales de la Revista Prisma Social son de acceso libre y gratuito y se publican bajo una licencia de Creative Commons:
está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España License.
Creado a partir de la obra en www.isdfundacion.org
Bajo esta licencia, está permitida la reproducción y difusión de los contenidos de la revista con fines educativos o de investigación, sin ánimo de lucro, siempre y cuando estos no se modifiquen, se cite la procedencia (Prisma Social, Revista de ciencias sociales), y la autoría.
Esta licencia a la que se acoge la Revista Prisma Social permite copiar, distribuir, exhibir los textos e imágenes de la revista, siempre que se cumplan las siguientes condiciones:
- Reconocimiento: Debe reconocerse y respetarse la autoría de la obra de la manera especificada por el autor y la entidad editora (Revista Prisma Social – Fundación iS+D).
- No comercial: No se puede utilizar esta obra para fines comerciales.
- No derivados: No se puede alterar, transformar o generar una obra derivada a partir de esta obra.
Se deberán establecer claramente los términos de esta licencia para cualquier uso o distribución de los documentos. Se podrá prescindir de cualquiera de estas condiciones si se obtiene el permiso expreso del autor/a.
Desde la Revista de Prisma Social se permite y se invita a los/as autores/as a ampliar la visibilidad, alcance e impacto de sus artículos publicados en la revista mediante la redifusión (auto-archivo) de los mismos en:
1. Sus espacios web personales (web, blog, redes sociales, foros científicos, etc.).
2. Archivos abiertos institucionales (archivos universitarios, Hispana, Europeana, etc.).
3. Redes sociales de naturaleza académica y científica (ResearchGate, Academia.edu, Getcited.org).
Se requiere que en dichas publicaciones se detallen todos los datos bibliográficos de la publicación.
Para más información, puede descargar y consultar las Condiciones de Publicación:
.png)
