Crítica del critical thinking. Un análisis de la transformación del significado ilustrado de “crítica” en el discurso empresarial sobre la educación
Keywords:
Pensamiento crítico, creatividad, Ilustración, educación, innovación, homo oeconomicus, emancipaciónAbstract
El presente trabajo pretende realizar un análisis del discurso empresarial acerca del pensamiento crítico como competencia central de la educación superior. El objetivo principal será discriminar si esta acepción del crítical thinking contribuye a actualizar el ideal emancipatorio de la crítica ilustrada o si, al contrario, la reduce a una mera destreza laboral individual. Para ello, se recurrirá a contextualizar la apología empresarial del pensamiento crítico en el discurso de los/as empleadores/as ante la Cuarta Revolución Industrial, en la creación neoliberal del homo oeconomicus como modelo de racionalidad, y en la crisis actual de los procedimientos de verificación de la opinión y de la información. A través de un análisis sociohermenéutico, se utilizará como base documental para contrastar estos objetivos la literatura académica que sirve para definir y justificar la necesidad del pensamiento crítico en la educación superior, con especial énfasis en la formación en negocios y administración de empresas.
Downloads
References
Alonso, L. E. (1998). La mirada cualitativa en sociología. Madrid: Fundamentos.
Alonso, L. E., & Rodríguez, C. J. (2013). Los discursos del presente. Un análisis de los imaginarios sociales contemporáneos. Tres Cantos: Siglo XXI.
AdeccoUSA (01 septiembre 2019). Ways to Find and Keep Critical Thinkers. https://www.adeccousa.com/employers/resources/ways-to-find-and-keep-critical-thinkers/
Arendt, H. (2005). La condición humana. Barcelona: Paidós.
Baggini, J. (2017). A Short History of Truth. Consolations for a Post-Truth World. London: Quercus Ed.
Becker, G. (1993). Human Capital. A Theoretical and Empirical Analysis with Special Reference to Education. Chicago: The University of Chicago Press.
Boler, M., Davis, E. (2018). The Affective Politics of the “Post-Truth” Era: Felling Rules and Networked Subjectivity. Emotion, Space and Society. 27 (2018): 75-85.
Boltanski, L., & Chiapello, É. (2011). Le nouvel esprit du capitalisme. Paris: Gallimard.
Botín, F. (2015). De la neurona a la felicidad. Diez propuestas desde la inteligencia emocional. Madrid.
Braun, N.M. (2004). Critical Thinking in the Business Curriculum. The Journal of Education for Business 78(4): 232-251.
Broncano, F. (2018). Cultura es nombre de derrota. Cultura y poder en los espacios intermedios. Salamanca: Delirio.
Broncano, F. (11 de Marzo de 2018). El circo y el círculo de la posverdad. Obtenido de El laberinto de la identidad: http://laberintodelaidentidad.blogspot.com/2018/03/el-circo-y-el-circulo-de-la-posverdad.html
Brown, W. (2015). El pueblo sin atributos. La secreta revolución del neoliberalismo. Barcelona: Malpaso.
Cabanas, E., & Illouz, E. (2018). Happycratie : Comment l'industrie du bonheur a pris le contrôle de nos vies. Paris: Premier Parallèle.
Castells, M. (2005). La era de la información: economía, sociedad y cultura. Vol. 1: La sociedad red. Madrid: Alianza.
D’Alessio, F. (1990). Liderazgo y atributos gerenciales. Una visión global y estratégica. México DF: Prentice Hall.
Department of Labor (2010). Problem Solving and Critical Thinking. Mastering Soft Skills for Workplace Success: 98-113.
CEOE. (2017). Libro Blanco de los Empresarios Españoles. La educación importa. Madrid.
Dardot, P., & Laval, C. (2013). La nueva razón del mundo. Ensayo sobre la sociedad neoliberal. Gedisa: Barcelona.
Elder, L., & Paul, R. (2003). Una mini guía para el pensamiento crítico: conceptos y heramientas. The Foundation for Critical Thinking.
Elder, L., & Paul, R. (2005). Estándares de competencias para el pensamiento crítico. The Critical Thinking Foundation.
ESADE-InfoJobs. (2017). Las habilidades personales más valoradas por las empresas. Informe Anual InfoJobs ESADE 2017. Obtenido de un 78% de la población activa considera estas habilidades personales como diferenciales y claves para acceder a un puesto de trabajo
Facione, P. A. (1990). Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes od Educational Assesment and Instruction: Research Findings and Recommendations (The Delphi Report). ERIC ED: 315-423.
Facione, P. A. (2007). Pensamiento Crítico. ¿Qué es y por qué es importante? California Academic Press.
Féher, M. (2018). Rated Agency. Investee Politics in a Speculative Age. Cambridge: The MIT Press.
Florida, R. (2005). Cities and the Creative Class. London - New York: Routledge.
Foucault, M. (2006). Sobre la Ilustración. Madrid: Tecnos.
Foucault, M. (2009). El nacimiento de la biopolítica. Curso del Collège de France 1978-1979. Tres Cantos: Akal.
Franco, A. R., Almeida, L. S., Saiz, C. (2014). Pensamiento crítico. Reflexión sobre su lugar en la Educación Superior. Educatio Siglo XXI 32(2): 81-96.
Franco, A. H., Butler, H. A., Halpern, D. F. (2014). Teaching critical thinking to promote learning. The Oxford Handbook of Undergraduate Psychology of Education. New York: Oxford University Press.
Frank, T. (2011). La conquista de lo cool. El negocio de la cultura y la contracultura y el nacimiento del consumismo moderno. Barcelona: Alpha Decay.
Frankfurt, H. (2009). On Bullshit. Princeton, NJ: Princeton University Press.
Garcés, M. (2017). Nueva ilustración radical. Barcelona: Anagrama.
Gary Saul Morson, M. S. (2017). Cents and Sensibility. What the Economics can Learn from the Humanities. Princeton: Princeton University Press.
Guerrero, P. L. (2015). Tesis doctoral diriga por el Dr. Juan Carlos Tójar Hurtado. La investigación y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Málaga: Universidad de Málaga.
Habermas, J. (1981). Historia y crítica de la opinión pública. La transformación estructural de la vida pública. Buenos Aires: Gustavo Gil.
Hemming, H. E. (2000). Encouraging Critical Thinking: But… what does that mean? Journal of Education 35(2): 173-181.
Horkheimer, M. (2000). Teoría tradicional y teoría crítica. Barcelona: Paidós.
Hughes, G. (2019). Developing student reserach capability for a ‘post-truth’ world: three challenges for integrating research across taught programmes. Teaching in Higher Education 24(3): 394-411.
ICIMS. (2017). Hiring Insights. Obtenido de https://www.icims.com/hiring-insights.
Jacôme, M. J., Lapo, M. C. (2015). Integrando el Pensamiento Crítico en la Dirección de Empresas. Revista Empresarial ICE-FEE-UCSG. 9(4): 31-35.
Kalpokas, I. (2019). A Political Theory of Post-Truth. London: Palgrave.
Kant, I. (2012). Contestación a la pregunta: ¿Qué es la ilustración? Madrid: Alianza.
Levine, J. S. (2018). Sharpen Your Critical Thinking Skills With These 14 Leadership Practices. Forbes Coaches Council. https://www.forbes.com/sites/forbescoachescouncil/2018/05/31/sharpen-your-critical-thinking-skills-with-these-14-leadership-practices/#17edd47f17ac.
McIntyre, L. (2018). Post-Truth. Cambridge, MA: The MIT Press.
Madsbjerg, C. (2017). Sensemaking. The Power of the Humanities in the Age of Algorithm. London : Little Brown.
Marciales Vivas, G. P. (2003). Tesis Doctoral dirigida por el Doctor Víctor Santiuste . Pensamiento Crítico. Diferencias en estudiantes universitarios en el tipo de creencias, estrategias e inferencias en la lectura crítica de textos. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.
Morson, G. S.; Schapiro, M. (2017). Cents and Sensibility. What Economics can Learn from the Humanities. Princeton, NJ: Princeton University Press.
Munera, I. (9 de Septiembre de 2018). El reinado de las "habilidades blandas" en el mercado laboral: empatía, flexibilidad, trabajo en equipo... El Mundo.
Nájera, S. (2016). Liderazgo, creatividad y pensamiento crítico. INNOVA Reserarch Journal 1(4): 1-4.
Nguyen, C. (2018). Echo Chambers and Epistemic Bubbles. Episteme, 1-21.
Olejarz, J. (2017). Las humanidades son el futuro de la economía digital y la tecnología. Harvard Business Review.
Oreskes, N., Conway, E. (2017). Merchants of Doubt. How a Handful of Scientists Obscured The Truth on Issues from Tobacco Smoke to Global Warming. New York. Bloomsbury.
Oppenheimer, A. (2017). ¡Sálvese quien pueda! El futuro del trabajo en la era de la automatización. Madrid: Debate.
Pernías Peco, P. (2017). “Nuevos empleos, nuevas habilidades. ¿estamos preparando el talento para la Cuarta Revolución Industrial?”. Información Comercial Española: Revista de Economía, 59-72.
Pistrui, J. (2018). The future of Human Work is Imagination, Creativity and Strategy. Harvard Business Review.
Rabin-Havt, A., Media Matters for America (2016). Lies, Incorporated. The World of Post-Truth Politics. New York: Anchor Books.
Rifkin, J. (2010). El fin del trabajo: nuevas tecnologías contra puestos de trabajo. El nacimiento de una nueva era. Barcelona: Paidós.
Ross, E. W., Guatreaux, M. (2018). Pensando de manera crítica sobre el Pensamiento Crítico. Aula Abierta 47(4): 383-386.
Salmon, C. (2008). Storytelling. La máquina de fabricar historias y formatear mentes. Barcelona: Península.
Santamaría, A. (2018). En los límites de lo posible. Política, cultura y capitalismo afectivo. Tres Cantos: Akal.
Schwab, K. (2017). The Fourth Industrial Revolution. New York: Pengunin Random House.
Snyder, L. G., Snyder, M. J. (2008). Delta Pi Epsilon Journal, 50(2): 90–99.
Stanley, W. B. (1991). Teacher competence in social studies. En J. P. Shaver (ed.), Handbook of social studies teaching and learning, 249-262. New York: Macmillan.
Stegmann, J. G. (29 de septiembre de 2017). La formación en Humanidades cotiza al alza en las grandes empresas. ABC.
Sunstein, C. (2006). Infotopia. New York: Oxford University Press.
Swartz, R. (2018). Thinking based learning. Aprendemos Juntos – BBVA. https://www.youtube.com/watch?v=REb_8_hX-qU
Wodak, R., & Meyer, M. (2003). Métodos de análisis crítico del discurso. Barcelona: Gedisa.
World Economic Forum. (Enero de 2016). The Future of Jobs. Employment, Skills and Workforce Strategy for the Fourth Industrial Revolution. Obtenido de http://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs.pdf: http://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs.pdf
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Los derechos de edición pertenecen a la Fundación iS+D para la Investigación Social Avanzada, entidad que edita la Revista Prisma Social, y es necesario su permiso para cualquier reproducción. En todo caso, será necesario citar la procedencia de cualquier reproducción total o parcial.
La publicación de artículos o reseñas en la Revista Prisma Social no da derecho a remuneración alguna.
Política de acceso abierto
La publicación de la Revista Prisma Social y su difusión se realiza de forma abierta a través de Internet.
La Revista Prisma Social ofrece acceso libre y abierto inmediato a su contenido de forma totalmente gratuita con el fin de hacer llegar la investigación científica a toda la sociedad y con el objetivo de crear una cultura reflexiva encaminada a la comprensión de los comportamientos sociales desde una perspectiva global.
Todos los contenidos digitales de la Revista Prisma Social son de acceso libre y gratuito y se publican bajo una licencia de Creative Commons:
está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España License.
Creado a partir de la obra en www.isdfundacion.org
Bajo esta licencia, está permitida la reproducción y difusión de los contenidos de la revista con fines educativos o de investigación, sin ánimo de lucro, siempre y cuando estos no se modifiquen, se cite la procedencia (Prisma Social, Revista de ciencias sociales), y la autoría.
Esta licencia a la que se acoge la Revista Prisma Social permite copiar, distribuir, exhibir los textos e imágenes de la revista, siempre que se cumplan las siguientes condiciones:
- Reconocimiento: Debe reconocerse y respetarse la autoría de la obra de la manera especificada por el autor y la entidad editora (Revista Prisma Social – Fundación iS+D).
- No comercial: No se puede utilizar esta obra para fines comerciales.
- No derivados: No se puede alterar, transformar o generar una obra derivada a partir de esta obra.
Se deberán establecer claramente los términos de esta licencia para cualquier uso o distribución de los documentos. Se podrá prescindir de cualquiera de estas condiciones si se obtiene el permiso expreso del autor/a.
Desde la Revista de Prisma Social se permite y se invita a los/as autores/as a ampliar la visibilidad, alcance e impacto de sus artículos publicados en la revista mediante la redifusión (auto-archivo) de los mismos en:
1. Sus espacios web personales (web, blog, redes sociales, foros científicos, etc.).
2. Archivos abiertos institucionales (archivos universitarios, Hispana, Europeana, etc.).
3. Redes sociales de naturaleza académica y científica (ResearchGate, Academia.edu, Getcited.org).
Se requiere que en dichas publicaciones se detallen todos los datos bibliográficos de la publicación.
Para más información, puede descargar y consultar las Condiciones de Publicación:
.png)
