Alfabetización digital para combatir las fake news

Estrategias y carencias entre los/as universitarios/as

Autores/as

Palabras clave:

Redes Sociales, Alfabetización digital, Desinformación, Fake News, Competencias Digitales

Resumen

La crisis global en el flujo de informaciones y comunicaciones por la COVID-19, infodemia propiciada en gran medida por las redes sociales, ha generado una preocupación mundial ante el impacto de las fake news en las sociedades. El aumento en el consumo de redes y la creciente presencia de la población en estos espacios hacen necesario aprender a afrontar decididamente una problemática social que pasa por gestionar con criterio la identidad digital y los hábitos de consumo en redes. En este sentido, el estudio que aquí se presenta, de naturaleza exploratoria y bajo la filosofía de exploración-acción, tiene como doble objetivo explorar las percepciones, usos y consumos sobre la identidad digital, redes sociales y fake news para –en segundo lugar– proponer medidas concretas. La investigación se aborda con una metodología cuantitativa, descriptiva y correlacional sobre una muestra de 248 estudiantes de máster y grado de 17 comunidades autónomas diferentes. Los resultados muestran un preocupante desconocimiento pese al grado de uso y consumo, y revelan la conveniencia de acciones puntuales a partir de una alfabetización digital específica. En las conclusiones, y como propuestas de intervención innovadora, se aportan los ejes formativos que podrían impartirse de manera transversal en el ámbito universitario.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Ana Pérez-Escoda, Universidad Antonio de Nebrija

Assistant Professor and researcher in the University of Nebrija, Madrid. She has been coordinator in the Postgraduate Studies School and in Teachers Innovative Training (2015-2019). She has collaborated with several national and international universities . Research interests: Educational Technology, Innovation, Digital Communication and Media Literacy, ICT, mobile learning. Researcher in several projects and groups. Currently in H2020 MEDIATIZED EU.

Eglée Ortega Fernández, Universidad Antonio de Nebrija

Directora del Máster Universitario en Marketing y Publicidad Digital y Profesora en la Facultad de Comunicación y Artes de la Universidad Nebrija, en Madrid. Profesora Asociada del Departamento de Periodismo y Nuevos Medios, Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense Doctora en Comunicación Audiovisual, Publicidad y Relaciones Públicas. Mis investigaciones están enfocadas a la comunicación, marketing, ficción televisiva, redes sociales, publicidad, periodismo y marcas.

Luis Miguel Pedrero Esteban, Universidad Nebrija

Catedrático e Investigador Principal del grupo Innovación en Comunicación y Medios (INNOMEDIA) de la Universidad Nebrija (Madrid). Tiene experiencia profesional como periodista y consultor en diferentes medios de comunicación, y como docente y conferenciante en universidades europeas y latinoamericanas. Sus intereses se centran en la transformación digital del ecosistema audiovisual, especialmente en la industria del audio (radio, podcast y audiolibros). 

Citas

Adams, S., Pasquini, L.A. & Zentner, A. (2017). 2017 Digital Literacy Impact Study: An NMC Horizon Project Strategic Brief. The New Media Consortium. (Volume 3.5, November 2017). https://www.learntechlib.org/p/182080/.

Ballesteros-Herencia, C. (2019). El índice de engagement en redes sociales, una medición emergente en la comunicación académica y organizacional. Razón y palabra, 22(3), 96-124. https://bit.ly/2WESpdD

Cerdà-Navarro, A., Abril-Hervás, D., Mut-Amengual, B. & Comas-Forgas, R. (2021). Fake o no fake, esa es la cuestión: reconocimiento de la desinformación entre alumnado universitario. Revista Prisma Social, (34), 298–320. https://revistaprismasocial.es/article/view/4328

Cosentino, G. (2020). From Pizzagate to the Great Replacement: The Globalization of Conspiracy Theories. En G. Cosentino, Social media and the Post-Truth World Order. Palgrave Pivot (pp. 59-86) https://doi.org/10.1007/978-3-030-43005-4_3

Coyne, S., Padilla-Walker, L., Holmgren, H., & Stockdale, L. (2018). Instagrowth: A Longitudinal Growth Mixture Model of social media Time Use Across Adolescence. Journal of Research on Adolescence, 29(4), 897-907. https://doi.org/10.1111/jora.12424

Couldry, N., Livingstone, S. & Markham, T. (2007). Media consumption and Public Engagement. Palgrave McMillan.

Creswell, J. W. (2008). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (3rd ed.). Pearson Education, Inc.

Fundación Telefónica (2013). Identidad Digital: En nuevo usuario en el mundo digital. https://bit.ly/3u1HQ6v

IAB Spain (2022). Estudio de Redes Sociales 2021. https://bit.ly/3GWSvDq

Feher, K. (2019). Digital identity and the online self: Footprint strategies – An exploratory and comparative research study. Journal of Information Science, 47(2),192-205 https://doi.org/10.1177/0165551519879702

García-Ruiz, R. & Pérez-Escoda, A. (2021). La competencia digital como valor intrínseco en el uso responsable de internet. Digital competence as essential value for a responsible use of the Internet. Campus virtuales, 10(1), 59-71. https://bit.ly/3raLRnH

Godoy, J. & Laborde, A. (El País, 09/01/2021) Twitter suspende permanentemente la cuenta de Trump ante el riesgo de “incitación a la violencia”. https://bit.ly/3fVTt71

We are social (2022). Digital 2022. https://wearesocial.com/es/blog/2022/01/digital-2022/

Jones-Jang, S. M., Mortensen, T., & Liu, J. (2021). Does media literacy help identification of fake news? Information literacy helps, but other literacies don’t. American Behavioral Scientist, 65(2), 371-388. https://doi.org/10.1177/0002764219869406.

Kromphardt, C. & Salamone, M. (2021). “Unpresidented!” or: What happens when the president attacks the federal judiciary on Twitter. Journal of Information Technology & Politics, 18(1) 84-100 https://doi.org/10.1080/19331681.2020.1805389

Kumar, V., & Pradhan, P. (2020). Trust Management: Social vs. Digital Identity. International Journal of Service Science, Management, Engineering, and Technology, 11(4), 26-44. https://doi.org/10.4018/IJSSMET.2020100102

Lara, T. (2009). El papel de la Universidad en la construcción de su identidad digital. RUSC. Revista de la Universidad y Sociedad del Conocimiento, 6 (1). 15-21. http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v6i1.25

Lazer, D. et al. (2018). The science of fake news. Science, 359(6380), 1094-1096. https://doi.org/10.1126/science.aao2998

Leoz-Aizpuru, A. & Pedrero-Esteban, L.M. (2022). Audio Storytelling Innovation in a Digital Age: The Case of Daily News Podcasts in Spain. Information, 13, 4, 1-15. https://doi.org/10.3390/info13040204

Martínez, M. C., Sádaba, C., & Serrano-Puche, J. (2021). Meta-marco de la alfabetización digital: análisis comparado de marcos de competencias del Siglo XXI. Revista Latina De Comunicación Social, (79), 76-110. https://doi.org/10.4185/RLCS-2021-1508

OECD (2019). The Future of Education and Skills, Education 2030. OCDE. https://doi.org/10.1787/trends_edu-2019-en

OCDE (2022). Trends shaping Education. https://www.oecd.org/education/trends-shaping-education-22187049.htm

Olmo-Romero, J. (2019). Desinformación: Concepto y perspectivas. Real Instituto ElCano. https://www.realinstitutoelcano.org/analisis/desinformacion-concepto-y-perspectivas/

OMS (2020). Managing the COVID-19 Infodemic: Promoting Healthy Behaviours and Mitigating the Harm from Misinformation and Disinformation. https://bit.ly/3GbqeYw

Ott, B. (2017). The age of Twitter: Donald J. Trump and the politics of debasement. Critical Studies in Media Communication, 34(1), 59-68 https://doi.org/10.1080/15295036.2016.1266686

Pabón, D. & Viloria, Y. (2020). Herramientas y estrategias para enfrentar las fake news. En M. Torrealba, L. Hernández y A. Cañizález (Coord), La mentira en la censura. Las fake news en Venezuela. (pp. 163-182) Abediciones.

Patino, B. (2019). La Generación de la Memoria de Pez. Alianza.

Pedrero-Esteban, L. M., & Pérez-Escoda, A. (2021). Democracia y digitalización: implicaciones éticas de la IA en la personalización de contenidos a través de interfaces de voz. RECERCA. Revista De Pensament I Anàlisi, 26(2). https://doi.org/10.6035/recerca.4666

Pedrero-Esteban, L.M., Pérez-Escoda, A. & Establés, M.J. (2021). Impacto del Brexit en el discurso de los medios españoles: cobertura informativa y reacción de la audiencia en Twitter. Profesional de la Información, 30(6). https://doi.org/10.3145/epi.2021.nov.10

Pérez-Escoda, A. & Pedrero-Esteban, L.M. (2021). Retos del periodismo frente a las redes sociales, las fake news y la desconfianza de la generación Z. Revista Latina de Comunicación, 79, 67-85. https://doi.org/10.4185/RLCS-2021-1519

Pérez-Escoda, A., Lena, F., & García-Ruiz, R. (2021). Digital competences for smart learning during COVID-19 in higher education students from Spain and Latin America. Digital Education Review, 40, 122-140. https://doi.org/10.1344/der.2021.40.122-140

Pérez-Escoda, A., Pedrero-Esteban, L.M., Rubio-Romero, J., & Jiménez-Narros, C. (2021). Fake news reaching young people in social networks: Distrust challenging media literacy. Revista Publications, 9(2), 24. https://doi.org/10.3390/publications9020024

Pettersson, F. (2018). Sobre las cuestiones de la competencia digital en contextos educativos: una revisión de la literatura. Education and Information Technologies, 23, 1005–1021. https://doi.org/10.1007/s10639-017-9649-3

Reuters Institute (2021). Digital News Report 2021. https://bit.ly/3Apw47e

Rodríguez, C. (2019). No diga fake news, di desinformación: una revisión sobre el fenómeno de las noticias falsas y sus implicaciones. Comunicación, 40, 65-74. http://dx.doi.org/10.18566/comunica.n40.a05

Rus, C. (2020). 'Birdwatch', la nueva característica de Twitter en la que los usuarios marcan un tweet como falso o abusivo. https://bit.ly/3nVnNTt

Sánchez-Duarte, J. M., & Magallón, R. (2020). Infodemia y COVID-19. Evolución y viralización de informaciones falsas en España. Revista Española de Comunicación en Salud, 1, 31-41. https://doi.org/10.20318/recs.2020.5417

Seijas, R. (2020). Las soluciones europeas a la desinformación y su riesgo de impacto en los derechos fundamentales. Revista de Internet, Derecho y Política, 31, 1-14. https://bit.ly/3APAiFF

Tandoc, E., Wei Lim, Z., & Ling, R. (2018). Defining “Fake News”. Digital Journalism, 6(2), 137-153 https://doi.org/10.1080/21670811.2017.1360143

Tavakol, M., &Dennick, R. (2011). Making sense of cronbach’s alpha. International Journal of Medical Education, 2, 53-55. https://doi.org/10.5116/ijme.4dfb.8dfd

UNESCO (s.f.). Alfabetización Mediática e Informacional: pensamiento crítico, creatividad, alfabetización, interculturalidad, ciudadanía, conocimiento y sostenibilidad (MIL CLICKS). https://es.unesco.org/MILCLICKS

UNICEF (2021). La brecha digital impacta en la educación. https://bit.ly/3fMi0vf

Vilches, L. (2011). La investigación en comunicación. Métodos y técnicas en la era digital. Gedisa.

Descargas

Publicado

2022-07-29

Cómo citar

Pérez-Escoda, A., Ortega Fernández, E., & Pedrero Esteban, L. M. (2022). Alfabetización digital para combatir las fake news: Estrategias y carencias entre los/as universitarios/as. Revista Prisma Social, (38), 221–243. Recuperado a partir de https://revistaprismasocial.es/article/view/4696

Número

Núm. 38 (2022): Pensamiento Crítico, Creatividad y Pensamiento Computacional en la Sociedad Digital

Sección

Sección abierta

Licencia

Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Los derechos de edición pertenecen a la Fundación iS+D para la Investigación Social Avanzada, entidad que edita la Revista Prisma Social, y es necesario su permiso para cualquier reproducción. En todo caso, será necesario citar la procedencia de cualquier reproducción total o parcial. 

La publicación de artículos o reseñas en la Revista Prisma Social no da derecho a remuneración alguna.

 

Política de acceso abierto

La publicación de la Revista Prisma Social y su difusión se realiza de forma abierta a través de Internet.

La Revista Prisma Social ofrece acceso libre y abierto inmediato a su contenido de forma totalmente gratuita con el fin de hacer llegar la investigación científica a toda la sociedad y con el objetivo de crear una cultura reflexiva encaminada a la comprensión de los comportamientos sociales desde una perspectiva global.

Todos los contenidos digitales de la Revista Prisma Social son de acceso libre y gratuito y se publican bajo una licencia de Creative Commons:

Licencia Creative Commons
 
La Revista Prisma Social, editada por la Fundación iS+D para la Investigación Social Avanzada,
está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España License.
Creado a partir de la obra en www.isdfundacion.org

 

Bajo esta licencia, está permitida la reproducción y difusión de los contenidos de la revista con fines educativos o de investigación, sin ánimo de lucro, siempre y cuando estos no se modifiquen, se cite la procedencia (Prisma Social, Revista de ciencias sociales), y la autoría.

 

Esta licencia a la que se acoge la Revista Prisma Social permite copiar, distribuir, exhibir los textos e imágenes de la revista, siempre que se cumplan las siguientes condiciones: 

- Reconocimiento: Debe reconocerse y respetarse la autoría de la obra de la manera especificada por el autor y la entidad editora (Revista Prisma Social – Fundación iS+D).

- No comercial: No se puede utilizar esta obra para fines comerciales. 

- No derivados: No se puede alterar, transformar o generar una obra derivada a partir de esta obra.

 

Se deberán establecer claramente los términos de esta licencia para cualquier uso o distribución de los documentos. Se podrá prescindir de cualquiera de estas condiciones si se obtiene el permiso expreso del autor/a.

 

Desde la Revista de Prisma Social se permite y se invita a los/as autores/as a ampliar la visibilidad, alcance e impacto de sus artículos publicados en la revista mediante la redifusión (auto-archivo) de los mismos en:

1. Sus espacios web personales (web, blog, redes sociales, foros científicos, etc.).

2. Archivos abiertos institucionales (archivos universitarios, Hispana, Europeana, etc.).

3. Redes sociales de naturaleza académica y científica (ResearchGate, Academia.edu, Getcited.org).

Se requiere que en dichas publicaciones se detallen todos los datos bibliográficos de la publicación.

 

Para más información, puede descargar y consultar las Condiciones de Publicación: