Research Competences in Teacher Training
An Exploratory Study
DOI:
https://doi.org/10.65598/rps.6089Keywords:
Research competences, Teacher training, Mixed methodsAbstract
The main objective of this study was to analyze the activities carried out by teachers and pre-service students of the Education Sciences program at the Universidad Bolivariana del Ecuador, aimed at strengthening research competences. The methodology followed a mixed-methods exploratory-descriptive design. The sample included 758 pre-service teachers and 67 full-time instructors. Data were collected through structured surveys and semi-structured interviews. Validity was ensured by expert review and reliability achieved a Cronbach’s alpha of 0.81. The results revealed that, when defining the research object, the most common activities were reading on the topic (36.5%) and describing the problem (26.4%). For theoretical framework construction, 42.6% consulted scientific sources, but showed limited use of keywords and APA standards. Methodological design and instrument development evidenced low application of statistical methods and weak scientific validation. Hierarchical cluster analysis highlighted heterogeneity in research practices. The discussion confirmed the gap between theory and research practice, emphasizing the need to strengthen methodological, analytical, and conceptual skills. In conclusion, it is recommended to integrate research competences transversally into the curriculum, reinforce the use of rigorous methods, and promote authentic practical experiences that foster critical and autonomous scientific thinking in future teachers.
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