Las competencias investigativas en la formación docente
Un estudio exploratorio
DOI:
https://doi.org/10.65598/rps.6089Palavras-chave:
Competencias investigativas, Formación docente, Metodología mixtaResumo
El estudio tuvo como objetivo general analizar las actividades desarrolladas por docentes y estudiantes en formación de la carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad Bolivariana del Ecuador, orientadas al fortalecimiento de las competencias investigativas. La metodología empleó un enfoque mixto de diseño exploratorio-descriptivo. Participaron 758 docentes en formación y 67 instructores de planta. Se aplicaron encuestas estructuradas y entrevistas semiestructuradas, cuya validez fue revisada por expertos y cuya confiabilidad alcanzó un alfa de Cronbach de 0,81. Los resultados mostraron que, en la delimitación del objeto de estudio, predominaron la lectura temática (36,5%) y la descripción de la problemática (26,4%). En la construcción del marco teórico, el 42,6% consultó fuentes científicas, aunque con limitado uso de palabras clave y normas APA. En el diseño metodológico y de instrumentos se evidenció baja aplicación de métodos estadísticos y débil validación científica. El análisis de conglomerados jerárquicos reveló heterogeneidad en las prácticas investigativas. En la discusión, los hallazgos confirman la brecha entre teoría y práctica investigativa, señalando la necesidad de reforzar habilidades metodológicas, analíticas y conceptuales. En conclusión, se recomienda integrar la competencia investigativa de forma transversal en el currículo, fortalecer el uso de métodos rigurosos y fomentar experiencias prácticas que promuevan un pensamiento científico crítico y autónomo en los futuros docentes.
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