Formación profesional para desempleados/as y desarrollo sostenible
Factores que limitan el desarrollo económico y social
Palabras clave:
desarrollo sostenible, formación profesional, desarrollo social, inclusión social, comunidad, desempleados vulnerables.Resumen
Este texto analiza la formación profesional en Europa en las últimas décadas, partiendo de trece documentos de la Unión Europea, de 1994 a 2020, y de documentos de normativas de la formación profesional en España. Los resultados del análisis documental confirman un enfoque economicista, más en línea con la teoría del capital humano, alejándose de lo que sería una formación para el desarrollo sostenible, como desarrollo económico y social. Este enfoque economicista se contrasta con los resultados obtenidos en la investigación realizada en la provincia de Cádiz (España) en 2018, a partir del análisis de documentos y de entrevistas en profundidad a centros de formación de organizaciones públicas y privadas, con y sin ánimo de lucro. Los centros de formación se ajustan a los criterios marcados por la normativa y por documentos de la Unión Europea, centrándose en responder a las necesidades de cualificación de las empresas en una zona con alta tasa de paro, pretendiendo contribuir, con poco éxito, a la inserción laboral de colectivos vulnerables. Por tanto, se trata de una formación focalizada en la dimensión económica, alejándose de lo que sería una formación para el desarrollo sostenible, limitándose las posibilidades de inserción laboral e integración social de estos colectivos vulnerables.
Descargas
Citas
BECK, Vanessa (2018). Capabilities and Choices of Vulnerable, Long-Term Unemployed individuals. Work, Emloyment and Society, 32(1), 3-9. https://doi.org/10.1177%2F0950017016686028
BECKER, Gary (1983) El capital Humano. Alianza.
BILLET, Stephen and SEDDON, Terri, (2004). Building Community throught Social Partnerships around Vocational Education and Training. Journal of Vocational Education and Training. 56(1), 51-67. https://doi.org/10.1080/13636820400200245
BONAL, Xavier (1998). Sociología de la educación. Una aproximación crítica a las Corrientes contemporáneas. Paidós Ibérica.
BRIONES, Guillermo, (1988). Métodos y Técnicas avanzadas de Investigación aplicada a la Educación y las Ciencias Sociales. Curso de Educación a Distancia. Corporación Editorial Universitaria. https://idl-bnc-idrc.dspacedirect.org/handle/10625/38172
CÁCERES, Pablo (2003). “Análisis cualitativo del contenido: Una alternativa Metodológica Alcanzable”. Psico-perspectivas. Revista de la Escuela de Psicología. 2(1), 53-82.
CATALÁ, Daniel, RASK, Mikko, de MIGUEL, María,(2020). The Demola model as a public policy tool boosting collaboration in innovation: A comparative study between Finland and Spain. Technology in Society, 63(101358), https://doi.org/10.1016/j.techsoc.2020.101358
CATALA, Daniel y DE MIGUEL Molina, María (2018). “La Innovación Social como modelo de gobernanza de las políticas sociales en el marco del paradigma colaborativo de la Open Innovation” - Actas del VII Congreso de la Red Española de Política Social (REPS): Políticas sociales ante horizontes de incertidumbre y desigualdad, celebrado el 4 y 5 de octubre de 2018 en Zaragoza. / coord. por Alessandro Gentile, Ana Lucía Hernández Cordero, Borja Miranda Larré.
CARBONARA, Nunzia y PELLEGRINO, Roberta (2020). The role of public private partnership in fostering innovation. Construction Management and Econmics. 38(2), 140-156. https://doi.org/10.1080/01446193.2019.1610184
CARBONARA, Nunzia & PELLEGRINO, R. (2018), Fostering innovation in public procurement through public private partnerships, Journal of Public Procurement, 18(3), 257-280. https://doi.org/10.1108/JOPP-09-2018-016
CARVAJAL, María Rosario (2021). Las empresas sociales implicadas en la formación para desempleados. El difícil reto de la Innovación Social. CIRIEC-España, Revista de Economía Pública, Social y Cooperativa, 102, 61-95. DOI: 10.7203/CIRIEC-E.102.16537
CEDEFOP (1999). Annual Report 1998 on Vocational Training. http://aei.pitt.edu/42109/1/1998_CEDEFOP.pdf
CEDEFOP (2004). Impact of education and training. Third report on Vocational Training Research in Europe: Background Report. Office for Official Publication of the European Communities. https://www.cedefop.europa.eu/files/3036_en.pdf
CEDEFOP (2009). Modernizing Vocational Education and Training. Fourth Report. https://www.cedefop.europa.eu/files/3043beta_en.pdf
CEDEFOP (2012). Annual Report 2011 on Vocational Training. https://www.cedefop.europa.eu/files/4115_en.pdf
CEDEFOP (2017). The changing nature and role of Vocational Education and Training in Europe. Conceptions of Vocational Educational and training: an analytical. Vol. I framework. https://www.cedefop.europa.eu/files/5563_en_0.pdf
CEDEFOP (2017). The changing nature and role of Vocational Education and Training in Europe. Result of a survey among European VET experts. Vol. II. https://www.cedefop.europa.eu/files/5564_en.pdf
CEDEFOP (2018). The changing nature and role of Vocational Education and training in Europe. Vol 3. The responsiveness of European VET systems to external change (1995-2015). https://www.cedefop.europa.eu/files/5567_en.pdf
CEDEFOP (2020). Vocational Education and training in Europe 1995-2035. Scenarios for European Vocational Education and Training in the 21st century. https://www.cedefop.europa.eu/files/3083_en.pdf
COLOM CAÑELLAS, Antonio J. (1992). El desarrollo sostenible y la educación para el desarrollo. Pedagogía Social 2, 31-49. http://espacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:revistaPS-1998-02-2020&dsID=Documento.pdf
COMISIÓN EUROPEA. (1994). Crecimiento, competitividad y empleo. Retos y pistas para entrar en el siglo XXI. Libro Blanco. Comisión Europea. http://evalua.catedu.es/documentos/aragon/NormativaVarios/LB1993CrecimientoCompetitividadYEmpleoI.pdf
COM (2011). 902 final. Education and Training in a smart, sustainable and inclusive Europe. European Commission.
https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2011:0902:FIN:EN:PDF
COM (2016). 381 final. A new Skills Agenda for Europe. https://ec.europa.eu/transparency/regdoc/rep/1/2016/EN/1-2016-381-EN-F1-1.PDF
COM (2019). Educates and Training 2020. Marking Group Mandates 2018-2020. https://ec.europa.eu/education/sites/default/files/document-library-docs/et2020_mandates_2018-2020_final.pdf
COM, (2020). 274 Final. European Skills Agenda for sustainable competitiveness, social fairness and resilience. European Commission. https://ec.europa.eu/transparency/regdoc/rep/1/2020/EN/COM-2020-274-F1-EN-MAIN-PART-1.PDF
CORTES, Hernán y PEÑA, José Ismael (2015). De la sostenibilidad a la sustentabilidad. Modelo de desarrollo sustentable para su implementación en políticas y proyectos. Revista Escuela de Administración de negocios. (78), 40-54. https://doi.org/10.21158/01208160.n78.2015.1189
DE MIGUEL MOLINA, Maria, (2009). E-Government in Spain: An Analysis of the Right to Quality E-Government. International Journal of Public Administration. 33(1), 1-10. https://doi.org/10.1080/01900690903178454
DHAMEJA, Suresh K., MAJUMDAR, Shyamal, and PARK, Man-Gon, (2009). Sustainable, Development through a Skilled, Knowledge-based Workforce. In J. Fien et al. (eds). Work, Learning and Sustainable Development. Springer Science. 225-237. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-1-4020-8194-1_16
EAPN-ES (2019). 9º Informe sobre el estado de la pobreza. European Anti-Poverty Network España. https://www.eapn.es/ARCHIVO/documentos/documentos/1579863836_informe_arope_2019_resumen_ejecutivo.pdf
EAPN-ES (2020). 10º Informe sobre el estado de la pobreza. European Anti-Poverty Network España. https://www.eapn.es/ARCHIVO/documentos/documentos/1602601990_informe_arope_2020_resumen_ejecutivo.pdf
FEJES, Andreas, and HOLMQVIST, Diana (2019). Procurement as a market in adult education, in Neoliberalism and Market Forces in Education: Lessons from Sweden, 156-169, Routledge.
FOUCAULT, Michel (2009). Nacimiento de la biopolítica. Ariel.
GALLEGO, Raquel y SUBIRATS, Joan (2011). Autonomies i desigualtats a Espanya: Percepcions, evolución social i politiques de bienestar. Generalitat de Catalynya. Institut d´Estudis Autonômics.
GARCÍA-DOMINGO, Marta, AMEZCUA, Teresa, FUENTES, Virginia (2019). El reto de la educación inclusiva: elementos implicados y propuestas de mejora. Revista Prisma Social, (27), 40-64. https://revistaprismasocial.es/article/view/3217
GIL VILLA, Fernando (1995). El estudiante como actor racional. Objeciones a la teoría del capital humano. Revista de Educación, 306, 315-327.
GIMÉNEZ ARMENTIA, Pilar, DE LA CALLE, Carmen (2019). Educación para el desarrollo sostenible: el papel de la universidad en la Agenda 2030. Revista Prisma Social, (25), 179-202. https://revistaprismasocial.es/article/view/2709
GU, Chen, GOMES, Telma, and BRIZUELA, Víctor S. (2011). Technical and Vocational Education and Training in Support of Strategic Sustainable Development. Political Science. Upsalla University. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:bth-5351
LARATTA, Rosario and NAKAGAWA, Sachiko, (2016). Work Integration Social Enterprises for People with Disabilities in Japan. Nonprof Pol Forum, 7(4), 487-507. https://ideas.repec.org/a/bpj/nonpfo/v7y2016i4p487-507n1.html
MANZANERA ROMÁN, Salvador (2018). Las políticas del mercado de trabajo como factor de intensificación de precariedad laboral y exclusión social. Revista Prisma Social, (23), 331-352. http://orcid.org/0000-0001-7008-2193
MANZANERA, Salvador, ORTIZ, Pilar y HERNÁNDEZ, Manuel (2016). Crisis del factor trabajo como vía de integración social. Cuadernos de Relaciones Laborales, 34(1), 15-35. http://dx.doi.org/10.5209/rev_CRLA.2016.v34.n1.52004
MASON, Mark, (2009). Making Educational Development and Change Sustainable: Insights from Complexity Theory. International Journal of Educational Development, 29, pp 117-124. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2008.09.005
MASON, Mark, SZEKELY, Emilia (2018): Complexity theory, the capability approach, and the sustainability of development initiatives in education. Journal of Education Policy. https://doi.org/10.1080/02680939.2018.1465999
McGRATH Simon and POWELL Lesley, (2016). Skills for Sustainable Development: Transforming Vocational Education and Training Beyond 2015. International Journal of Educational Development. Vol 50, 12-19. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2016.05.006
McGRATH Simon and AKOOJEE, Salim. (2009). Vocational Education and training for sustainability in South Africa: The role of public and private provision. International Journal of Educational Development, 20, 149-156. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2008.09.008
MARKKULA, Markku, (2013). The knowledge triangle: Renewing the university culture. In P. Lappalainen and M. Markkula (eds.). The Knowledge Triangle: Re-inventing the Future. SEFI, Aalto University and Universitat Politècnica de València. 11–32. https://digitaldublin.files.wordpress.com/2013/05/markku-markkula-parallel-1-the-knowledge-triangle-re-inventing-the-future.pdf
MOLDOVAN, Liviu, (2015). Sustainability Assessment Framevork for VET Organizations. Sustainability 7(6), 7156-7174. https://doi.org/10.3390/su7067156
MUÑOZ, A., PEÑA, J., URRA, E. (2013). El análisis del discurso como perspectiva metodológica para investigadores de salud. Enfermería Universitaria, 10(2), 50-57. https://doi.org/10.1016/S1665-7063(13)72629-0
PERLA ARONSON, Paulina (2007). El retorno de la teoría del capital humano. Fundamentos en Humanidades, VIII (II), 9-26.
POHLAN, Laura (2019). Unemployment and Social Exclusion. Journal of Economic Behavior of Organization, 164, 273-299. https://doi.org/10.1016/j.jebo.2019.06.006
RODRIGO, Ángel J., (2015). El desafío del desarrollo sostenible. Centro de Estudios Internacionales. Marcial Pons.
SÁNCHEZ GALERA, María Dolores (2017). El paradigma de la sostenibilidad: Gobernanza global y el modelo europeo de “desarrollo sostenible”. Relaciones Internacionales, 34,9-30.
SHIKALEPO, Elock Emvula (2019). “Sustainability of Entrepreneurship and Innovation among VET Graduates in Namibia”. International Journal for Innovation Education and Research, 7(5), 133-145. https://doi.org/10.31686/ijier.Vol7.Iss5.1484
SCHULTZ, Theodore W. (1961). Investiment in Human Capital. American Economic Review, 51(1), 1-17. https://www.jstor.org/stable/i331528
SUBIRATS, Joan y GOMÁ, Ricard (2003). Un paso más hacia la inclusion social. Generación del conocimiento, políticas y practices para la Inclusión social. Plataforma de ONGs de Acción Social.
UNGER, Maximilian, POLT, Wolfgang (2017). The Knowledge Triangle between Research, Education and Innovation. A Concept discussion. Foresight and STI Governance. 11(2), 10-26. DOI: 10.17323/2500-2597.2017.2.10.26
UNITED NATIONS (2015). The 2030 agenda for sustainable development. https://sustainabledevelopment.un.org/post2015/transformingourworld
VILLALOBOS, Guadalupe y PEDROZA, René (2009). Perspectiva de la teoría del capital humano acerca de la relación entre educación y desarrollo económico. Tiempo de Educar. Tiempo de Educar. 10(20), 273-306. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31112987002
WALS, Arjen. (2009). Review of Contexts and Structures for Education for Sustainable Development. UNESCO.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Revista Prisma Social
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor.
- Los autores/as ceden a la revista el derecho de la primera publicación. La revista también posee los derechos de edición.
- Todos los contenidos publicados se regulan mediante una Licencia Atribución/Reconocimiento-SinDerivados 4.0 Internacional. Acceda a la versión informativa y texto legal de la licencia. En virtud de ello, se permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista. Si transforma el material, no podrá distribuir el trabajo modificado.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales), una vez publicado en la revista y citando a la misma ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
