Medición de Diversidad: actitudes y situaciones de discriminación
Estudio en una Institución de Educación Superior Colombiana
Palabras clave:
medición de diversidad; diversidad cultural; diversidad socioeconómica; diversidad sexual y de género; diversidad etaria; necesidades educativas especiales; educación superiorResumen
El presente artículo tiene como propósito exponer un estudio descriptivo sobre el análisis de la diversidad y de la medición de actitudes hacia la diversidad y detección de situaciones de discriminación en una universidad colombiana. El estudio se basó en las respuestas proporcionadas por 573 participantes voluntarios/as, de la comunidad académica de dicha institución de educación superior, entre los cuales se encuentran los/as estudiantes, el profesorado y el personal administrativo. El análisis se presenta a partir de cinco variables de diversidad: cultural, socioeconómica, sexual y de género, etaria y necesidades educativas especiales. Se evidenciaron actitudes y percepciones positivas frente a la diversidad cultural, socioeconómica, sexual y de género y de necesidades educativas especiales. Los resultados generales muestran una tendencia a presentar puntajes altos, con promedios cercanos al máximo posible en cada variable y en cada indicador. El análisis de la diversidad arroja heterogeneidad cultural y etaria, con una distribución equitativa entre sexos; también se observan oportunidades de inclusión en la institución en términos de preferencia sexual, lugar de procedencia y necesidades educativas especiales.
Descargas
Citas
Acker, J. (2006). Inequality regimes gender, class, and race in organizations. Gender & society, 20(4), 441-464. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0891243206289499
Alexandra, V., Ehrhart, K, H. and Randel, A. E. (2021). Cultural intelligence, perceived inclusion, and cultural diversity in workgroups. Personality and Individual Differences, 168. https://doi.org/10.1016/j.paid.2020.110285.
Batista, P. (2019). Diagnostic indicators for study of educational inclusion-exclusion´s process in Cuban school. Universidad de La Habana, (288), 186-213. Rhttp://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0253-92762019000200186&lng=es&tlng=en.
Bautista, D. M., Barón, E., Martínez, F., & Ardila, W. (2020). La Bogotá percibida por los jóvenes universitarios. Imaginarios, narrativas y signos identitarios de la ciudad. Revista Academia y Virtualidad, 13(2), 117–131. https://doi-org.bdbiblioteca.universidadean.edu.co/10.18359/ravi.4725
Bourdieu, P. (1997). Practical reasons. On the theory of action. Anagrama.
Cai, J. & Kosaka, M. (2019). Learner-engaged curriculum co-development in Older Adult Education: Lessons learned from the universities for older adults in China. International Journal of Educational Research, 98. p.p. 36-47. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.08.011.
Calabria, A. y Calero, A. (2012). Social inclusion policies for the most vulnerable age groups: social security inclusion plan and universal child allowance for social protection. Present Economic, 22(77). pp. 9-21.
Cantero, J., Placencia, E., Agrás, C., & Mora, C. (2021). Influencia del contacto imaginado y la toma de conciencia en el prejuicio explícito e implícito hacia mujeres líderes en contexto laboral. Boletin Científico Sapiens Research, 11(2), 61–67.
Castoriadis, C. (2007). La institución imaginaria de la sociedad. Tusquets. https://revolucioncantonaldotnet.files.wordpress.com/2019/01/kupdf.com_la-institucioacuten-imaginaria-de-la-sociedad-cornelius-castoriadis.pdf
Cortina, A. (2017). Aporofobia, el rechazo al pobre. Paidós. https://www.planetadelibros.com/libro-aporofobia-el-rechazo-al-pobre/248688
Cumming-Potvin, W. y Martino, W. (2018). Countering heteronormativity and cisnormativity in Australian schools: Examining English teachers' reflections on gender and sexual diversity in the classroom. Teaching and Teacher Education, 74. p.p. 35-48. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.04.008. .
DANE (2015). Socioeconomic stratification. https://www.dane.gov.co/files/geoestadistica/Preguntas_frecuentes_estratificacion.pdf
DeVries, J. M., Voß, S. y Gebhardt, M. (2018). Do learners with special education needs really feel included? Evidence from the Perception of Inclusion Questionnaire and Strengths and Difficulties Questionnaire. Research in Developmental Disabilities, 83. p.p. 28-36. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2018.07.007.
Franzoi, S. (2007). Psicología social. McGraw Hill.
García-García, F.; Gil-Ruiz, F.J.; Rosado-Millán, M.J. (2020). Narrativas digitales y empoderamiento ciudadano. Estudio sobre la percepción en: Raúl Álvarez & Mario Rajas (Eds.). Paradigmas de la Narrativa Audiovisuales. ASRI. nº 18: Págs. 42-70. Eumed.net-URJC https://www.eumed.net/rev/asri/
Iáñez-Domínguez, A. & González Luna, B. (2017). The Representation of Physical Functional Diversity in the Spanish Press. Communication & Society, 30(1), 105. https://www.doi.org/10.15581/003.30.1.105-124
Kassin, S., Fein, S., & Markus, H. R. (2014). Psicología social. Cengage Learning. Novena edición. ISBN: 978-1-133-95775-1
Liscano Rivera, D. C., y Jurado de los Santos, P. (2016). Social representations of LGBT people in the university: teachers and students perspective. Revista de Educación Inclusiva, 9(3), 231-249.
Llorent, V. y Álamo, M. (2016). Escala de Actitudes hacia la Diversidad Cultural (ADC) para los futuros docentes. Opción, 32(11). p.p. 832 – 841. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31048902048
López-Mari, M., San Martín-Alonso, A., & Peirats-Chacón, J. (2022). De los videojuegos a la gamificación como estrategia metodológica inclusiva. Revista Colombiana de Educación, 1(84), 1-22. Epub October 30, 2022. https://doi.org/10.17227/rce.num84-12518
Lovón, M.A. y Palomino, M. (2022). Discriminación y racismo en tiempo de coronavirus: El discurso de la desigualdad social de la ‘pituquería’ en el Perú. Lengua y Sociedad, 21(1), 163-203. https://dx.doi.org/10.15381/lengsoc.v21i1.22518
Ministerio de Salud. (1993). Resolución 8430 de 1993. República de Colombia. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/DIJ/RESOLUCION-8430-DE-1993.PDF
Molero, F. (2007). El estudio del prejuicio en la psicología social: Definición y causas. En: Morales, J. F., Moya, M., Gaviria, E. & Cuadrado, I. (2007). Psicología social (3a. ed.). Mc Graw-Hill. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2326812
Mogrovejo, N. (2008). Sexual diversity, a problematic concept. Sexual diversity, a problematic concept. Journal of Social Work, 18. pp. 62–71.
Myers, D. y Twenge, J. (2019). Social psychology. New York: McGraw Hill. https://www.amazon.com/Social-Psychology-David-Myers/dp/0078035295
Ortega, S., Patiño, J.C. y Rojas, C. (2019). Global environment, ethics and society. EAN Editions.
Park, J. J., Denson, N., & Bowman, N. A. (2013). Does socioeconomic diversity make a Difference? Examining the effects of racial and socioeconomic diversity on the campus climate for diversity. American Educational Research Journal, 50(3), 466–496. https://doi.org/10.3102/0002831212468290.
Pérez-Enseñat, A. y Moya-Mata, I. (2020). Diversidad en la identidad y expresión de género en Educación Física: Una revisión de la literatura (Diversity in gender identity and expression in Physical Education. A review of the literature). Retos, 38, 818–823. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.54076
Preciado, M. y Riaño, A. (2021). Estudiantes afrodescendientes: desafíos en inclusión y acompañamiento en la Universidad Santo Tomás, Bogotá. Análisis, 52(98), 340–376. https://doi-org.bdbiblioteca.universidadean.edu.co/10.15332/21459169.6332
Quintero, O. (2013). Racismo y discriminación en la universidad: lecturas cruzadas de las sociedades francesa y colombiana a partir de la experiencia vivida por estudiantes negros en París y Bogotá (Doctoral dissertation, Université Rennes 2).
Rodríguez, R. y González, I. (2000). Socio-economic diversity as a measure of human development. Economic Research, 60(233). pp. 13-33.
Shonkoff, J.P. y Garner, A.S. (2012). The Lifelong Effects of Early Childhood Adversity and Toxic Stress. Pediatrics, 129(1), pp. 232–246. https://publications.aap.org/pediatrics/article/129/1/e232/31628/The-Lifelong-Effects-of-Early-Childhood-Adversity
Smith, V., Araya, M. y Peña, L. (2009). ¿Costa Rica solidaria?:actitudes hacia la migración y los inmigrantes. Revista Digital de la Maestría en Ciencias Penales de la Universidad de Costa Rica, 1. https://www.academia.edu/64415021/_Costa_Rica_Solidaria_Actitudes_Hacia_La_Migraci%C3%B3n_y_Los_Inmigrantes
Solórzano, M. (2013). Escala ACTDIV para medir la actitud hacia la diversidad. Revista Actualidades investigativas en educación, 13(1). p.p. 1-26. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44725654010
Solsona, J., Ortiz, A. and Chuecos, J. (2019). Diversidad en género y sexualidad. AMF, 15(1). pp. 15-21.
Tenorio, S. (2011). Initial teacher training and special educational needs. Estud. pedagóg.,37(2). pp. 249-265. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052011000200015.
Tropp, L. R., White, F., Rucinski, C. L., & Tredoux, C. (2022). Intergroup Contact and Prejudice Reduction: Prospects and Challenges in Changing Youth Attitudes. Review of General Psychology, 26(3), 342–360. https://doi-org.bdbiblioteca.universidadean.edu.co/10.1177/10892680211046517
UNESCO (2017). Guía para la inclusión: asegurando el acceso a la educación para todos. Unesco. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259592
Uribe, C. y Ramírez, J. (2019). Clase media y movilidad social en Colombia. Revista Colombiana de Sociología, 42(2), 229-255. https://doi.org/10.15446/rcs.v42n2.50749
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Revista Prisma Social
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor.
- Los autores/as ceden a la revista el derecho de la primera publicación. La revista también posee los derechos de edición.
- Todos los contenidos publicados se regulan mediante una Licencia Atribución/Reconocimiento-SinDerivados 4.0 Internacional. Acceda a la versión informativa y texto legal de la licencia. En virtud de ello, se permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista. Si transforma el material, no podrá distribuir el trabajo modificado.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales), una vez publicado en la revista y citando a la misma ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
