El pensamiento computacional en los marcos de competencia digital docente

Authors

  • Ana Claudia Loureiro Instituto Politécnico de Bragança (IPB) https://orcid.org/0000-0001-7919-6891
  • Manuel Meirinhos Centro de Investigação em Educação Básica (CIEB), Instituto Politécnico de Bragança (IPB)
  • António José Osório Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho (CIEd)
  • Luis Valente Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho (CIEd)

Keywords:

Competence frameworks; Computational thinking; Problem solving; Guidelines; Teacher training; Digital competence.

Abstract

Los países occidentales han introducido políticas educativas para seguir las exigencias de la sociedad digital. El desarrollo de marcos de referencia de competencia digital para la profesión docente, se integran en este contexto, valorando el desarrollo del pensamiento computacional, un constructo competencial, considerado como necesario para la capacitación de los ciudadanos. El análisis del enfoque del pensamiento computacional puede proporcionarnos información sobre una aproximación al encuadramiento del concepto, con el fin de asegurar las condiciones para su integración en el entorno educativo. Este análisis es el objetivo de este estudio, para el que hemos seleccionado cuatro marcos de competencia que pretenden orientar las políticas de formación del profesorado: Estándares de competencia TIC para profesores (UNESCO), Marco Común de Competencia Digital Docente (INTEF, Spain), Marco europeo para la competencia digital de los educadores: DigCompEdu (EU) and ISTE Estándares para educadores (ISTE, USA). Se utilizó como metodología un análisis de contenido. Los resultados muestran ausencia de consenso sobre la definición de pensamiento computacional, aunque los marcos, implícita o explícitamente, reconozcan la importancia de integrarlo en la práctica. Sin embargo, no hay evidencia de directrices metodológicas para la operacionalización de las competencias digitales docentes que puedan asegurar la promoción del pensamiento computacional.

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Author Biographies

Ana Claudia Loureiro, Instituto Politécnico de Bragança (IPB)

Ana Claudia Loureiro, Instituto Politécnico de Bragança (IPB), Professora Assistente da Escola Superior de Educação, Departamento de Tecnologia Educativa e Gestão da Informação, Campus de Santa Apolónia, 5300-253, Bragança, Portugal. ana.loureiro@ipb.pt  ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7919-6891

  • Doutora em Educação da Universidade de S. Paulo (Brasil). Desenvolveu estágio de pós-doutoramento na área das Tecnologias Educativas e Competências Digitais no Centro de Investigação em Educação Básica do Instituto Politécnico de Bragança, Portugal, em 2021. Professora em cursos de formação de professores no uso das tecnologias na educação e em metodologias de ensino e práticas de aprendizagem. Autora de diversas publicações nas áreas da organização escolar e didática nas áreas das Tecnologias Educacionais, Inovação Pedagógica, Formação de Professores, Educação básica, Educação intergeracional, Formação contínua, Tecnologias emergentes.

Manuel Meirinhos, Centro de Investigação em Educação Básica (CIEB), Instituto Politécnico de Bragança (IPB)

Manuel Meirinhos, Centro de Investigação em Educação Básica (CIEB), Instituto Politécnico de Bragança (IPB), Professor Coordenador, Campus de Santa Apolónia, 5300-253, Bragança, Portugal. meirinhos@ipb.pt    ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1756-709X  

  • Professor Coordenador do Instituto Politécnico de Bragança e coordenador do Centro de Competência TIC, criado em parceria com o Ministério da Educação, Portugal. Diretor da EDUSER: revista de educação, desde 2008. Coordenador do Mestrado em TIC na Educação e Formação, Escola Superior de Educação de Bragança, Portugal, desde 2009. Completou o Doutoramento em K2PhD em estudos infantis: Tecnologias de Informação e Comunicação. Universidade do Minho. Interesse em áreas de investigação: inovação educacional com TIC, formação de professores e recursos educativos digitais.

António José Osório, Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho (CIEd)

António José Osório, Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho (CIEd), Professor Associado com Agregação, Campus de Gualtar, 4710-057, Braga, Portugal. ajosorio@ie.uminho.pt  ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9931-1962

  • Professor de Biologia e Geologia no Ensino Básico e Secundário, participou em atividades de investigação e desenvolvimento no âmbito do Projeto Lethes/Peneda-Gerês. Completou os estudos de doutoramento em telemática educativa na Universidade de Exeter no Reino Unido. Possui habilitação em Ciências da Educação, na especialidade de Tecnologia Educativa, na Universidade do Minho. Tem experiência docente na formação inicial e contínua de educadores e professores. É investigador e coordenador de vários projetos nacionais e internacionais na área das Tecnologias Educativas ou TIC. Dirige cursos de mestrado e orienta vários projetos de mestrado e doutoramento.

Luis Valente, Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho (CIEd)

António Luis Valente, Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho (CIEd), Professor Auxiliar Convidado, Campus de Gualtar, 4710-057, Braga, Portugal. valente@ie.uminho.pt   ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8913-7246

António Luís Valente é doutorado em Estudos da Criança, especialidade de Tecnologias de Informação e Comunicação, pela Universidade do Minho em 2011. Integra desde 1997 o Centro de Competência em TIC da Universidade do Minho, desenvolvendo trabalho como investigador externo no Centro de Investigação em Educação (CIEd). É autor de trabalhos científicos incidindo nas Tecnologias de Informação e Comunicação, na programação por crianças e na educação. Tem integrado as comissões organizadoras e científicas de diversas conferências nacionais e internacionais na área das Tecnologias e da Educação. É autor independente e tradutor de software educativo.

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Published

2022-07-29

How to Cite

Loureiro, A. C., Meirinhos, M. ., Osório, A. J., & Valente, A. L. (2022). El pensamiento computacional en los marcos de competencia digital docente. Prisma Social Journal, (38), 77–93. Retrieved from https://revistaprismasocial.es/ps/article/view/4783

Issue

No. 38 (2022): Critical Thinking, Creativity and Computational Thinking in the Digital Society

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